教案能够帮助教师更好地关注学生的学习过程和个性发展，通过提前写好教案，我们可以更好地组织和管理课堂，提高教学的秩序和效率，调研范文网小编今天就为您带来了小学英语pep版教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学英语pep版教案篇1
教学目标：
知识目标
1、通过listen and say的情景对话，帮助学生理解核心句型的含义和用法。
2、通过ask and answer的对话操练，帮助学生在模拟商店的情景中初步运用核心句型来表达意愿，购买食物。
3、通过让学生根据上一课时的购物单进行模拟购物游戏，帮助学生进一步运用所学语言来完成购物任务。
语言技能
学生能够使用购物用语表达自己的需求，成功购买所需物品。
情感态度
学生初步了解中西餐具文化的差异。
教学重点：
1、学生能听懂，会说单词shop,soup
2、学生能用what would you like?询问别人想要什么，并能用i’d like…表达自己想要什么。
教学难点：
学生能区分what would you like?与what do you like?的意义与用法。
教具准备：
录音机、卡片、课件，一些食物图片
教学过程：
step1：warm up
1.greetings.
2、出示卡片，快速闪现，学生复习单词
step 2: presentation
1、出示书中“ask and answer”中的图片
t:look!this is happy shop!welcome to happy shop!here are many things. what can you see? what do you like? why? what would you like?why?
引导学生比较区分what would you like?与what do you like?的意义与用法。
2、出示mrs li和kitty的空白购物单（配图）
t:mrs li and kitty are at the shop.what would they like? how much are they?
let’s listen.
学生边听边记录，然后回答问题，完成购物清单。
1、听录音，跟读“listen and say”中对话
2、分角色朗读对话。
3、渗透中西方文化
(1)t: look at mum’s shopping list. what can kitty and hermum eat for dinner?
（教学单词soup）
(2)t: they are chinese food.we can eat them with chopsticks.
（3）出示culture corner,学生了解中西饮食餐具上的一些差异，并补充一些文化信息：中餐常用的餐具如chopsticks,plate,spoon; 西餐常用的餐具如knife,fork,spoon,西餐中左手用叉，右手用??
step 3: practice
课件再次出现“happy shop”中的食物，同时贴上价格标签。
t:do you like shopping? let’s go to happy shop.
模仿part a，学生三人一组根据自己的需求，模拟购物场景进行购物活动。
step4: sum up
总结本节课所学句型及文化知识。
step5: homework
1、听读本节课所学的内容
2、熟读本节课所学的对话。
3、抄写核心句型
板书设计：
unit 8 at the shop
period 2
mrs li’s shopping list kitty’s shopping list
some tomatoes some candy
some eggs some orange juice
some potatoes
some carrots
小学英语pep版教案篇2
pep小学英语四年级上册第四单元教案
第一课时
教学内容：a let’s learn let’s do
教学目标：
1.能听懂、会说：this is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
教学过程：
一、preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“what’s this?it’s a?” “where is the??it’s in/on/under?”
’s sing the song “in the classroom” : boys and girls, now we are all in the where is amy? do you know? maybe she’s at ’s go and find her, ok? ss:ok!
二、presentation a.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：look!this is amy’s ’s very !there are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： t: what’s this？
s1:it’s a desk/chair/: what are they? s2:they are : oh, a desk, a chair, a lamp, one are they? do you know? they are in the study.（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：what can you see? 当学生回答出bed时，教师说：yes, it’s a can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)this is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：is this a study? is this a bedroom? 学生会回答：no.教师告诉学生：this is a can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： is it a bathroom? 学生回答：no.教师肯定学生的回答：’s not a ’s a living room.随后问学生：what can you see in the living room?学生可能说出：i can see a tv.教师接着说：we can watch tv in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，然后教师说：i’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：what’s this?）让学生说句子：this is a kitchen.教师补充：if you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：yes./yes,i can see?教师：oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。b.听读正音
and and repeat c.合作学习
1.学生在小组内练读单词
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.三、practice 1.看口型猜单词 2.看谁反应快 ’s do
四上u4a2（对话课）
教学内容：a let’s talk let’s play
c good to know
教学目标：
1.能听懂、会说：is this your bedroom? is it in/on/under??yes,it is./no, it isn’ she in the study/living room? no, she isn’ have a new?where is??并能在实际情境中运用。2.能完成let’s play中的猜物游戏。
3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。教学重点：
句型：is it in/on/under/?? yes, it , it isn’t.词汇：isn’t 教学难点：
发音：it is 的连读，isn’t 的读音。教学准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.学生的课外作业中自己设计的“房子”
3.教材相配套的教学磁带
教学过程：
一、preparation 1.做a部分let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。
2.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：this is my ’s have a living have a study?.二、presentation a.情境导入
1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：i have a new you have it? where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：i have?.do you have it? where is it? 让学生回答：it’s in/on/under?
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：is your eraser on your desk? is it in your pencil-box? is it in your desk? is it under your book? 在学生回答出yes和no的基础上，引导他们用yes, it , it isn’t.来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。
b.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。3.检查一两组学生。c.意义操练
做猜一猜的游戏。
三、practice a.听音答题
教师通过叙述故事，导入课文对话。(学生必须合上课本)教师：一天，sarah来到chen jie的家中，在chen jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型is it in??来猜一猜。然后让学生带着问题where’s the cat?听录音，听后回答。b.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。c.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）d.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、production 1.看图猜词.2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：where’s my ball?让其他同学用is it in the??来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：no,it isn’小组内做“let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜where’s?., 蒙上眼睛的同学用is it in/on/under/??来猜。其他同学用yes, it , it isn’t
四上u4b1（单词课）
教学内容：b let’s learn let’s do
c task time
我的设计
教学目标：
1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。
2..能听懂let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
3.通过完成c task time部分的任务，理解i’m looking for?that’s it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。
教学重点：
听、说、认读本课生词。
教学难点：
单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;
bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教学准备：
1.师生共同准备本课生词的单词卡片
2.含有b let’s learn部分单词的图片
3.相配套的教学磁带
教学过程：
一、preparation
1.做a let’s do部分“听听做做”的活动。
a song:my 让学生看着55页的歌曲my bedroom部分的背景图片，问学生：what’s in the bedroom?引导学生试着说出：a bed/a chair/a teddy bear/?当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。
二、presentation
a.单词导呈
1.教师出示含有b let’s learn部分单词的图片，提问“what can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2.学生会说到tv,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。
3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。
b.听读正音
and and repeat c.合作学习
1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.组长随意说词，其他同学快速地指出。
3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
1三、practice 1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。3.听一听，摆一摆
（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。
（2）小组游戏
四、production 1.布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习a部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：the table is in the shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：the ?is in the ?
五、progress a.检测题 1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）
3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。b.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
每个学生依据task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。
四上u4b2（对话课）
教学内容：b let’s talk
教学目标：
1.能听懂、会说：where are??are they??yes,they are./no,they aren’t并能在实际情境中运用。
2.通过let’s chant，使学生复习巩固let’s talk中学过的语言。教学重点：
听说认读句型where are ?? are they?? yes, they are./no ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：
句型where are ?? are they?? yes, they are./ no, they aren’t.教学准备：
1.书包、铅笔等文具的实物.let’s chant部分的教学挂图。
3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4.教学磁带
教学过程：
一、preparation 1.做b let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。
game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：where is it? 假装问：is it in your pencil-box? 学生回答：no, it isn’t.直到找到，学生回答：yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用is it??来提问，被问到的学生回答：no, it isn’t./ yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、presentation a.情境导入
教师拿出一个书包，说there are many books in this are they? are they notebooks? 引导学生用are they?? 来猜一猜, 让学生用yes,they ,they aren’t.猜出正确答案:they are story 机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。c.意义操练
教师出示let’s chant部分的挂图。告诉学生这是sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，where is sarah’s mother/father/brother/sister? mother is in the living room?..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：where are sarah’s mom and dad/?? 让学生根据图意用本节课刚学的答句yes,they ,they aren’t.来回答。
三、practice a.听音答题
先让学生边听录音，边思考：where are the keys? b.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。
c.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）d.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、production 1.游戏 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考c/task time的图），找一找，where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有yes/no的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言are they ?来提问。教师用yes, they are./ no, they aren’t来回答。’s chant:（1）听let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生?’s= ? is，不必过多的讲解。)（2）放录音，跟读。（3）说唱。 time(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;they are not my glasses.等（3）扮演故事。
五、progress a.检测题
and choose.(见基础训练第30页)2.选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第17页）b.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
小学英语pep版教案篇3
一、学生基本情况分析
四年级共有学生27人，其中学特困生3人，其他均属于中等生，学优生4--5名。
在上学期的期末测试中，成绩不够理想，主要体现在基础知识掌握不够扎实，对所学的知识应用不够熟练。本班所有学生对英语学习一直都有着浓厚的兴趣，所以，在六年级的教学中，要继续注重激发和保持学生的学习兴趣，侧重培养学生的语言应用能力和写作能力。
二、教学要求和目标
1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
2、培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。
3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。
4、掌握基本英语交际用语，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
5、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成。适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践能力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础，并为进一步学习打下基础。
6、在学习课本知识的同时，加强英语知识的拓展、延伸、加深。 三、教学重点难点
1、能按四会与三会要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能在情景中熟练的运用所学的四会句子。
4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
难点：
掌握基本英语交际用语，培养学生对英语的观察、记忆、思维、想象和创造能力。培养学生预习的习惯，能够把不懂的词标记出来。在课堂能够认真听讲随时记笔记。
四、方法措施
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
7、鼓励后进生。我们英语老师最头痛的是后进生队伍越来越壮大，因此我们要鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们知道自己能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮助他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。
四、教学进度安排：
1--2周 my claroom 3--4周 my schoolbag 5--6周 my friends 7--9周 recycle 1 10--12周 my home 13--14周 dinner’s ready 15--16周 meet my family 17--18周 recycle 2 19--20周 recycle
小学英语pep版教案篇4
教材分析
本节课是九年义务教育小学五年级6册教材第一课，本课单词共有17个，其中要求四会得有；speak，question，number，tell，learn.虽然词汇量大，但背默的词之有五个，压力不大。教材以打电话入手，学生在掌握了 may i speak to. he is in.或he is not in句型后，进入句型may i. certainly.表示有礼貌的请求和应答。本节课在理解和掌握这个句型后，通过阅读文章making a pizza的不断练习巩固，使学生牢固掌握并在生活中灵活运用。
学情分析
1 本节课是新年过后6册第一课，学生有可能思想不集中，加之单词数量多 效果可能不够佳，因此要多加引导。
2学生经过半年的英语学习，已有较好的基础，教师只要认真组织，合理创设场景、适时激发兴趣，学生会很快进入角色。
教学目标
1 能听懂，能说，能认能拼写本课时单词。 2熟练运用本课时句子 。3掌握may的用法may作为情态动词表示请求。4通过设置场景等活动激发学生的学习兴趣及热情培养学生学习英语的自信心。
教学重点和难点
1 speak、question要求四会，message、spread要求三会。
2 理解运用may i speak to mary ?并替换单词进行会话，掌握其答语。
设计意图
一新课导入 ，出示导纲，学生自学。
二合作互动，小组讨论单词发音，师生互动。
三导学归纳。教师总结，学生归纳
教师通过介绍日常生活中的打电话知识，段、对学生提出目标和要求。
1,指导学生正确发音，2导入句型may i speakto….?并进行替换练习。3教师精讲may i …….? certainly.句型。
教师总结本节所学内容。
你打过电话吗？
你打过英语电话了吗？
1正确发准音、拼对词（游戏，开火车、争红星 ）
2在教师指导下学习句型may i …..?
学生归纳出所学的单词、句型。并做一些延伸性练习。
通过简单设疑，创设情境，激发学生学习兴趣。
1 小组合作，人人参与。合作中交流，合作中探究。2提高了学习意识和观察分析及解决问题的能力，透出了学生为主体的理念 。
通过导学 归纳，验收学生任务完成情况并及时反馈补救。
板书设计
lesson one may i speak to marry ?
speak 讲、说 question 问题 message 消息 spread 撒
——may ispeak to marry ?
____yes you may/ certainly/ok/of course.
学生学习活动评价设计
1学生自评，小组互评；（对积极参加互动，发言次数多的学生加星奖励）
2 教师作总结评价，对表现突出的小组进行肯定和认可。
教学反思
教过本节课后，本人进行反思有一下几点体会；
一 教师的教学设计始终贯彻一切为了学生，以学生为主体的教学理念。这样教学过程中才能完成自主合作、探究。也才能创设合理的情景，激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。
二 教学过程要合理安排，有序进行。教学过程生动有趣，有利于调动学生学习积极性。游戏设计要深受学生喜爱。游戏中既享受了快乐，又学习和巩固了重点知识。
三 适时的导学归纳是对学生知识掌握的升华，同时加以及时的反馈补救，使学生把遗忘的知识补上。
但是，这堂课仍存在不足，课堂上给学生说的机会不够多，面不够广。对班中优、中、差生考虑不周，没把握好梯度。今后，我想只要备好课，多给他们发挥想象思考的机会，关注他们的想法，这样课堂才会热闹活跃。
小学英语pep版教案篇5
一、学生分析：
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣， 但也有少数学生由于遇到困难， 学习兴
趣会随之减弱。 尤其从这学期开始， 对学生又提出了新的要求： 培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位， 引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 二、教学目的：
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、教材分析：
本教材共有 6 个单元，每个单元所谈论的内容、主题都与我们的现实生活相贴切， 的主题之间的联系很大， 是三年级教材内容的加深和延续。
每个单元分成三个部分：
6 个单元
section
a、b、c。section a、b 中的 let ’slearn 。部分主要是新知的呈现； let ’ s talk部。分是对新单词 和句型的巩固和扩展； read and write 部分主要是对字母和单词的书写和读的教学。 section c 部分，教师可根据实际情况选择相对应的部分进行必要的教学。
这本教材注重学生语言运用能力的培养，注重学生自觉能力和学习策略的培养，注重中外文化的双向式交流。
四、教学内容与目标：
1、能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流。 2.能听、说、认读 66 个单词和听、说、读、写
26 个字母并且能听、说、读、写
(包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、
36 个单词
餐具等几个话题)，和进行简单的运用。
3、能听、做 7 个 “ tpr”活动；能学会 2 个小制作，培养学生的动手、合作能力。 4.能唱 8 首歌曲；能听、说吟唱
8 首歌谣。
6 个幽默小故事。 5.能完成 6 个自我评价活动；能听懂 6.能了解 6 项简单的中西方文化知识。 五、教学重难点：
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2.能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5.初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
为了开展良好的教学工作， 进行有步骤的教学， 顺利完成本学期的教学任务， 根据学校工作安排，特制行本学期的教学计划。
六、教学方法：
（一）会话教学
1、融会话教学于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中练，而不 是将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话教学中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分为以下几种：
1)语言示范性表演
2)语言的巩固性表演
3)发展语言技能的创造性表演 (二)词汇教学
1、巧用实物、头饰、卡片。实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会单词记忆率高。生词卡片更 是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏， 2.融词汇于会话教学中。
如：快看快说、快听快指、藏藏找找说说 ⋯⋯
1)力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。
2)利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。
3)设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。
3、充分发挥 tpr 活动的优势。
tpr 活动的操作方式：
1) listen,look and gue
2)listen and point
3)liaten and do
4)put them in random order
（三 ）字母教学
要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。可以灵活穿插三年级下册中有关字母的歌谣和 (四)歌曲与歌谣教学
tpr 活动。
1、在每节课中渗透
2、灵活运用于各个教学环节
3、唱演结合，培养艺术素质 (五)阶段复习教学
1、会话表演活动教学中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。
2、词汇复习的趣味活动
3、评价活动
七、改进教学工作的措施及方法：
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从
而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3.将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的 语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书 写。
七、教学内容与课时安排：
unit 1 my claroom
2 周
2 周
unit 2 my schoolbag
unit 3 my friends recycle one unit 4 my home
unit 5 what would you like? unit 6 meet my family! recycle two general revision
2 周 1 周 2
周 2 周 2 1 周 2 周
周
小学英语pep版教案篇6
一、教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：when do you get up/ eat breakfast/…？i usually …at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 三个频度副词。
2、能在let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3、能够听懂let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
二、教学重点、难点
本课时的重点与难点是熟练使用句型：when do you get up / eat breakfast/…？i usually …at…
三、课前准备
1、录音机和录音带。
2、五年级上册第二单元及本单元a 部分let’s learn的动词卡片。
四、教学步骤和建议
1、热身
（1）练习上一课时的 chant
（2）看动作猜短语
2、预习
（1）let’s try
教师放录音，学生完成书本上let’s try 部分的作业。
（2）学生听录音，跟读a let’s learn 部分并拼写动词短语。
3、新课呈现 let’s talk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
（2）教师板书：i get up at …i eat breakfast at…i go to work at …等五个句子。解释说：this is my timetable . do you want to know the time ? 引导学生询问when do you get up/…?
（3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。 let’s find out
(1)同桌各自询问对方的timetable . 要求两人各问一次，完成调查表。
教后反思：我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 板书：when do you get up/ eat breakfast/…？
小学英语pep版教案篇7
at the sports store】
教学目标：
1、知识目标：能四会单词need,any,or;理解any，some的用法；能灵活使用句子we need some ping-pong balls. do you have any balls? do you like this t-shirt or that t-shirt? i like this one. do you like these runners or those runners? i want these runners.
2、能力目标：能利用所学的词汇和句子到商店买东西，提高综合语言运用能力，解决实际生活中的问题。
3、情感目标：让学生学会独立买东西，学会看价钱和计算价格。
教学重、难点：要求四会的单词和要求掌握的句式。
教具、学具准备：
1、 单词卡片，运动服装，乒乓球，纸币，课后习题卡（每人一张）。
2、 录音机或课件。
教学过程：
class opening and review
1、 分给学生不同的球，让学生自己说出i like to play ____. my favourite sport is ____./ i like ____ best.
2、 t: what’s this/that?
s: it’s a t-shirt?
t: do you like this t-shirt or that t-shirt?
s: i like this one.
t: what are these/those?
s: they are runners.
t: do you like these runners or those runners?
s: i like/want these runners.
（设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，or在以前的教学中已多次用到，学生都已掌握，不必再多费时间，加深学生对this，that， these，those用法的印象为下面的学习做铺垫。）
new concepts
1、 if i want to play ping-pong，we need some ping-pong balls.say “need”，please.让学生利用 need 造句。
2、 do you have any balls? say “any”，please.讲清some和any的用法，都跟可数名词的复数或不可数名词，如：some/any shorts;some/any soup;some用在肯定句中，any用在否定和问句中，举例说明。
3、 完成课后习题。
4、 听录音两至三遍。同时讲解美元和元的区别。如：one dollar，two dollars;one yuan，two yuan.练习一下如何问多少钱how much is it? how much are they?
5、 布置商店的环境，让学生根据课文编短剧，三、四人一组。
6、 汇报演出。
（设计意图：本课是对话形式的课文教学，主要是环境的设置，要让学生在实际的生活环境中学习本文，首先要解决课文中的重难点，也就是新单词和一些主要句式，理清脉络。突破了重难点，理清了脉络，学生在表演对话时就没有很大的困难了。）
class clossing
activity book
homework
亲自到体育用品商店买一次东西并运用所学语言。
板书设计：
lesson2. at the sports store
we need some ping-pong balls.
do you have any balls?
课后习题：
一。 改错：
these book this runners some ball
those pencil that t-shirts any soups
二。 选词填空：
1、 do you like ______t-shirt or ______t-shirt?
2、 do you like ______shorts or ______shorts?
3、 we need ______ ping-pong balls. do you have ______ balls?
(any, some, these, those, this, that)
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