例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。出示例题后，我先告诉学生“︸”和“？”合起来表示问题，让学生想一想表示什么意思，告诉学生表示“一共多少个”以后，再让学生看图说说意思。在说的时候，我会提醒学生观察“？”在图中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在学生都能看出“？”的不同处之后，我再进行总结。

相比例题，其实“试一试”对学生来说，理解和列式都更难一些。出图后，我先引导学生通过直接观察并借助在例题学习中获得的经验认识到图中的括线及下面的数量‘8个’表示一共有8个苹果，篮子外面有1个。篮子上面的‘？个’表示要求的问题：‘篮子里面有几个苹果’。讲解清楚后再让同桌互相说一说，充分理解后再让学生利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。由于减法是难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后让学生说说为什么‘8’要写在减号前面，充分理解减法含义。

塔的研究教学反思篇2

?奥运开幕》是新北师大版二年级数学下册第七单元《时分秒》第一课时教学内容。本节课教学目标：1、引导使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。2、引导学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的概念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。教学难点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。

上本节课前我认真学习二年级数学教材教法，看教学目标、本节课重难点。由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习和理解时间单位之间的进率，因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用课件随机演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的`关系时，充分利用课件直观向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系；三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。

塔的研究教学反思篇3

这一堂课上下来，回到办公室。静下心来，想了一想，有几个环节没有处理好，尚需改进。总之，自己觉得上得有好也有坏。

坏在哪儿呢?我觉得至少有两个地方没有处理好或没有讲到位。

一是关于“中国古代历史上曾经以北京为都城的朝代有哪几个?”的问题。讲到战国时期，燕国都城就在现在的北京。为了加深学生印象，我还举了一个例子：荆轲刺秦王。这个荆轲就是燕国太子派去的，秦王就是后来的秦始皇嬴政。其实，早在春秋时期燕国就已存在了。另外，燕国仅是一诸侯国，不能算一个王朝。正确答案就是金、元、明、清。

二是关于“奥运圣火传递行经哪五大洲?”的问题。这里应该是我弄错了。上课时，我叫了一个学生起来回答。他说了七个洲，而我没有异议。地球上确实有七大洲，但这里提到的“五洲”是指亚洲、非洲、欧洲、美洲、大洋洲。它把北美洲和南美洲合成一个来讲，且其中不包括南极洲，因为此洲至今无常住人口，只是暂住着几国科学考察人员而已，再加上当地气候恶劣，不可能在这里传递奥运圣火。我怎么就没想到呢?悔之已晚。

当然本堂课也有亮点。我觉得以下几个地方还是值得一夸或值得他人借鉴的。

一是结合时政热点。

在本堂课中我加进了“冬季奥运圣火”这一部分内容，这是上个月才发生的世界级大事。学生们都很感兴趣。可以说一开始就抓住了学生的.眼球，很好很快的将学生引到了我事先设计好的思路上来。我从提问“今年加拿大有一件特大喜事是什么?”开始，接着利用课件向学生展示并提问“奥运发源地、精神、火炬”，步步为营，非常自然的引出“奥运圣火传递的时间、地点、路线”，可谓水到渠成。

二是结合中考考点。

在设计教学内容时，我把它分成两部分内容：《世界传递奥运圣火》和《我们传承中华文明》，整个课题叫做《奥运圣火传承文明》。我在教学设计时动了一番脑筋。例如在讲解第一部分《世界传递奥运圣火》时，有一部分内容是很重要的，就是回顾“北京奥运圣火传递路线”。北京奥运圣火的传递以丝绸之路为主要路线，行经五大洲一百多个城市。先进行环球之旅，而后回到中国，还要登上世界之颠——珠穆朗玛峰。其中涉及到的西汉张骞开辟丝绸之路，奥运会诞生于欧洲希腊的雅典，世界最高峰，火炬制作材料体现环保理念等等，都是与初中历史、地理、政治相联系的重要知识点和考点。

三是结合国家大计。

在本课的结尾部分，我精心设计了三个问题：(1)读了“诸子百家的思想成就和秦皇汉武唐宗的主要政绩”后，你认为其中哪些内容对当代统治者有借鉴意义?(2)在诸子百家思想中，你认为有哪些学派的思想观点对当代教育或教师有借鉴意义?(3)在秦皇汉武唐宗的主要政绩中，你认为有哪些措施为我们现代社会所反对的?

在第一问中，涉及到我们当今的一些国家大计，如和谐社会、以德治国、依法治国等。孔子提出“仁”的思想，等同于我们现在的“以德治国”;墨子提出“兼爱、非攻”，等同于我们现在的“和谐社会”;韩非子提出的“法治”，等同于我们现在的“依法治国”。

在第二问中，孔子的“有教无类”教育思想等同于现在政府倡导的“教育公平”，提倡每个人都有受教育的机会，而且每个人都有享受平等教育的权利。

在第三问中，秦始皇的“焚书坑儒”和汉武帝的“罢黜百家、独尊儒术”的做法，虽然在当时看来，它有利于加强思想统一和中央集权。但是在现在看来，这种做法是极其错误的。我党历来在文艺工作方面的方针政策是坚持“百家争鸣、百花齐放”的双百方针。正所谓“一花独放不是春，百花开放春满园。”

这里讲到的“和谐社会、以德治国、依法治国、教育公平、百家争鸣、百花齐放”等，不是我们国家的治国方略，就是在文化教育工作方面的方针政策，都是国家大计。

总之，本人对这堂课的评价是“三七开”，三分不足，七分肯定。利用晚上时间写了这样一个教学反思。以前从来没有写过的，纯粹想到哪写到哪，其中尚有诸多不足，敬请各位同仁批评指正。

塔的研究教学反思篇4

在备课时，我认真查阅资料，特别是北京申奥成功的有关资料，更是不敢懈怠。自以为对本课相关的内容了如指掌，没想到，一个学生不经意间提出的问题却狠狠地抽了我一鞭子。

在学习第五自然段时，我让学生自渎并提出自己有疑问的地方。本想到孩子们会提出“奥运的五环”代表什么意思或其他一些句子的含义，没想到孙铭浩站起来读到：“……还有布勃卡、德弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利……”，然后，他声音响亮地问到：“老师，这些运动员都是哪国的？他们参与的项目各是什么？”天哪！这孩子怎么提出这样的`问题！说实话，本课提到的外国运动员中，我只知道瓦尔德内尔是乒乓球队员，而其他的我连名字都没听说过，这可让我怎么回答呀！当时真的羞愧极了，记得很清楚我是这么说的：“如果同学们有兴趣，我们可以上网查阅，我们也可以通过其他途径了解你心中的疑问。”那时，我已看出了这个同学很失望，我也非常惭愧。

塔的研究教学反思篇5

“认识时分”是北师大版二年级上册第七单元“时分秒”的第一课，是在学生已初步认识钟表上的整时和半时的基础上进行教学的。

由于二年级学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。

回顾我执教的《奥运开幕》一课，我从以下几点反思：

一、思得【成功之处】

1.以贴近儿童生活的龟兔赛跑的故事导入新课，激发学生主动参与课堂的热情。在彰显学生学习主体的同时，更是在一定程度上激发了学生的问题意识和进取精神，进而更好地促进学生的发展。

2. 充分利用学生已有的知识。在学生已经认识整时、半时的基础上，学习认识时间之前，先通过简单的复习让学生明确认识时间的方法，为后面的认识分做好铺垫。

3. 利用多媒体，使抽象的时间问题变得具体形象，易于学生接受。由于学生年龄小，对抽象的时间问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固。所以我在教授1时=60分的时候采用演示的方法，让学生通过分针、时针一步一步的演示，水到渠成地明白了1时=60分。学生直观形象地掌握所学知识，而且记忆深刻。

在本节课的教学过程中，较好的'实现了预期的教学目标，通过演示、观察和操作，使学生认识时间单位时、分，初步掌握时间单位间的进率，使学生学会了看钟表上表示的时间，并学会了记时间的方法，初步建立了时间观念。

二、思失【不足之处】

1.对课堂时间的安排不够合理。对前面的讲授环节处理的过细，学习的太慢，所以练习部分显得仓促，巩固不够。

2.课堂上对学困生的关注不够。由于时间和自己情绪的紧张因此对于有些学生出现的问题纠正不及时。

三、思改【再教措施】

1.自主合作探究学习的同时力争更高效。在课堂时间的安排上更加合理，把前面的讲授环节安排的紧凑一些，给后面的巩固练习留出充裕的时间，让学生在课堂上把知识掌握的更加扎实。

2.低段的课堂形式应该更加丰富多彩一些，课件要更贴近学生，让课堂更加活泼轻松一些。

3.在对于学生的评价上，应该形式更多，更准确，更富激励性，从而更好的激发学生内在的潜能。

自己在成长的道路上还要更加努力学习，认真对待每一节课，争取在今后纠正自己的不足，使自己在教学工作中慢慢成熟起来！

塔的研究教学反思篇6

数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。所以我们要求学生把数学语言说的完整、准确、简洁和有条理。一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。

（1）完整性

小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，训练时要求学生先想后说，用完整的句子来表达。

（2）准确性

数学的科学性决定了它的语言的准确性。无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差。要求有条理、连贯地表达自己的思维过程。

（3）条理性

数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。概念的形成、公式的推导、法则的归纳，都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，“有条理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。

（4）落实训练模式，发展全体学生说的才能。

一班学生，肯定有的学生口才好，有的学生缺乏口才，也有学生由于个性差异，平时沉默寡言，表现内向。为了让全体学生的口才得到提高，我们必须改变那些形式化的小组合作，灵活运用“独立思考——小组讨论——大组交流——练习评价”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体，”的教学思路，让不同层次的学生有话要说、有话可说。并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

塔的研究教学反思篇7

什么情况下，杠杆省力?什么情况下，杠杆费力?什么情况下，杠杆既不省力也不费力?

解答这三个问题的关键在于用力点到支点距离和阻力点到支点距离的比较，可如何让学生自行发现这两者之间的关系?

在课堂教学中，我首先和学生共同确认什么是省力?

“当用力点是两个钩码而阻力点是一个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”

“费力”

“当用力点是一个钩码而阻力点是两个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”

“省力”

当省力与费力的标准确定后，我将几组数据交给学生，让他们自行判断是省力杠杆还是费力杠杆。

学生在经过自行动手验证之后，很快得出判断

此时我第一次提问，“从我们的数据表格中能够发现，杠杆在什么时候省力吗?”

此时能够表达自己观点的学生并不多，但已有部分学生隐隐约约猜测到了省力与距离之间的关系，可始终无法摆脱钩码数的干扰。

为了帮组学生理解，我将表格中所有的钩码数全部从黑板上擦去，只留下了格数与验证信息。

学生们眼前一亮，干扰他们的主要信息没有了，很快就发现距离与三种杠杆之间的.密切关系。

为了巩固学生的发现，本人再次出示几组数据，让学生先判断，再动手用杠杆尺验证，在这一过程中，学生再次体验到三种杠杆与用力点到支点距离和阻力点到支点距离之间关系。

塔的研究教学反思篇8

通过这段时间的上课培养研究，我班的学生上课专注能力有了一些提高，有一定的效果，提高小学生专注听课策略研究教学反思。但是从课堂反馈的情况来看，我在培养学生专注听课能力的时候，还是有一些地方做的不够好，有待进一步改进，具体如下：

一、要为学生创造一个良好的环境

小学生对自己的控制能力是比较差的，所以要想使学生专注地听课，就要排除各种可能分散学生注意的因素，事先做好各种准备。学习前也不要让学生玩新颖的玩具或有趣的游戏，使学生在平静愉快的心情中开始学习。要创造一个安宁舒适的环境，是集中学生注意的必要条件，学生的学习环境力求单纯固定。由于课间时间学生自由休息，有一些学生在这10分钟的时间里玩的不亦乐乎，做一些较剧烈的活动而导致这些学生不能在上课时快速的集中注意力，专注的学习。另外由于班级学生人数较多，我在维持课题纪律时还是有一定的困难，有时能听到说话声可就是找不到谁在说话。还有的学生在做小动作，影响旁边学生的学习。这些方面我在以后的教学中要特别注意，想办法为学生创造一个良好的学习环境。

二、适宜的教学内容是集中学生注意的条件

人的需要、兴趣和经验，直接影响人的注意，教学反思《提高小学生专注听课策略研究教学反思》。如果让孩子学习的`内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，学生不能理解，就不能吸引他的注意；如果内容太浅，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起学生的注意。还有，孩子坐下来刚学习时，可以让他们学习最感兴趣的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。在教学设计中，我特别注意教学内容的设计，教学过程的新颖，利用电子课件加强课堂的吸引力。激发学生的学习兴趣，效果较好。

三、明确目的能有效地集中学生的注意力

如果在窗台上种一盆蒜，孩子不一定会注意它。但如果大人对他说：“这些蒜不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它长出了绿芽，就赶紧来告诉我”这样孩子就会经常注意它。如果这任务是对两个以上孩子布置的，而且先发现者就是优胜者，或者还能得面小红旗，那孩子就会更经常的来察看这盆蒜。为什么呢?因为注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使学生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至强迫他做什么。而要让他知道为什么要这样做，讲明意义，激发他做好这件事的愿望。这样任务明确，愿望强烈，注意就能持久。有很多同学上课后不知道这节课要学习什么，要达到什么样的程度，这就导致这些学生学习目的不明确，课上松散，不注意听课。因此，在课前我都让学生预习下一节课要上的内容，给出具体要求。这样学生学习内容、目的明确了，在上课中为了达到事先制定的学习要求，学生就能够专注的听课了。

四、游戏是培养孩子注意力的好方式

在学校和课堂活动中，我有意识的让孩子做些集中注意力的游戏，使孩子在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。此外，孩子在玩游戏时常会全身心地投入进去，在其聚精会神时老师切不可随意打扰，干涉。因为此时不断的干扰孩子，不仅会使孩子玩得不开心，而且不利于他养成做事专心致志的习惯。在教学设计中能安排游戏环节的我都设计了一些游戏，把教学内容融入到游戏中，这样学生就能积极的投入到游戏和学习中，效果还是很好的。

总之，虽然取得了一定的效果，可还是有些方面把握的不够好。在以后的教学中，我会在教学中边实践边总结，把好的方面继续发扬；把不足之处加以改进。

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