教案的编写要结合实际的教学评价方式，以便更好地了解学生的学习情况和进展，教案可以帮助教师与其他教师进行教学经验的交流和分享，调研范文网小编今天就为您带来了一年级语文云姑娘的教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
一年级语文云姑娘的教案篇1
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
[教学重难点]识字、写字、读好课文。
[教学课时]两课时
[教学过程]
一、导入激趣
1、出示挂图，引导观察，图上画了些什么？
2、交流
3、板书课题7、qiū gūniáng de xìn
秋 姑娘的信
4、读题 niang 娘（轻声）
5、自由提问题，师在题目旁打“？”
二、初读课文
1、我们就带着这些问题读课文。要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、自读课文
3、检查：
出示生字卡片，指读、齐读。
认识二类字，指读、齐读
出示词语：秋姑娘 好朋友 写信 小心
生病 食品 山村 裹上
全是
（指读，小组读、齐读）
4、自由挑小节读，纠正读音。
5、加强学生之间的评价。
6、齐读。
7、标出小节。
三、学习生字
⑴好：读音，组词，认识“”（撇点），怎么记？注意点，书写。
⑵友：读音，组词，怎么记？“”下一个“又”。指导书写。
⑶生：读音，组词，怎么记？“土”字上面加“ ”，指导书写。
⑷村：读音，组词，怎么记？“木”加“村”，指导书写。
四、课堂练习
1、生抄写生字
2、组词
五、讲读第一段
1、指读
2、交流，知道了什么？
⑴片片（枫叶很多）
⑵小动物（秋姑娘的朋友很多）
3、指名感情朗读。
4、齐读
第二课时
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。⒉、复习巩固汉语拼音，学会后2个生字，认识1种笔画。
3、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。懂得朋友之间要相互关心的道理。
[教学过程]
一、复习检查
1、认读生字“村、心、生、全、”并口头组词。
2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）
3、出示词语：好朋友
读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。
?是秋姑娘的好朋友们。
要求：能在读中体会“们”的用法。
4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？
二、学习第二段（第二至第五自然段）
1、轻声自由读课文两遍
要求：思考你喜欢读哪封信，把你最喜欢的一封信读给同桌听。
2、你想读秋姑娘写给哪位好友的信呢？（用“我想读秋姑娘写给---的信”的句式来说。）
3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（1）指名读，你知道了什么？“多加小心” 。
（2）为什么要“多加小心”，说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）
（3）出示录象：大雁南飞瞧，大雁们一会排成“人”字，一会排成“一”字，要从北方，飞到遥远的南方，这是多么艰辛的旅程呀！让我们赶快把秋姑娘的祝福带给大雁们。
（4）指导朗读
读出大姐姐般亲切、温和的语气。
过渡：大雁带着秋姑娘的嘱咐飞远了，你还喜欢她写给谁的信呀。
4、用“我想读秋姑娘写给---的信”的句式来说 ，交流写给青蛙的信
（1）指名读，你知道了什么？
（2）出示青蛙图
看青蛙在睡觉，他会睡上整整一个冬天，不吃也不喝，这就是动物的“冬眠”。
你还知道哪些动物也要冬眠？（蛇、刺猬、蚯蚓、棕熊）
（3）小青蛙要冬眠了，你想对它说什么？
（4）、指导朗读
秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。
5、用“我想读秋姑娘写给---的信”的句式来说，交流写给松鼠的信。
（1）秋姑娘在信上说了些什么？
（2）师圈点“充足的食品”，它会准备哪些食品？（松子、松果、花生）
这就是“充足的食品”
（3）看松鼠准备食品的录象。指导读好秋姑娘的信。
6、（用“我想读秋姑娘写给---的信”的句式来说。），交流写给山区孩子的信。
（1）齐读，信上写了什么？
（2）师圈点“裹上冬衣”，看图理解，小树身上穿的是什么？为什么要给它裹上稻草。
（保暖，好让它来年发芽。）
（3）秋姑娘想得真周到，请小朋友们把信读好。
指导朗读。
7、师引读，秋姑娘写呀写，树上的枫叶都到哪儿去了？
生答：都给秋姑娘写了信。
8、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？
9、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。
10、学生交流。
11、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？
（学生述说各种生物的过冬准备。）
四、朗读、背诵课文
1、齐读课文
2、师生看着课件表演课文内容，加入动作帮助记忆。
五、学习生字，指导书写
1、出示生字卡片：好、友，读准字音。
2、分析字形。
3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。
4、学生照笔顺提示在书上描红。
六、作业
1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。
2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友
一年级语文云姑娘的教案篇2
一、课文说明
这是一首儿歌。通过三句话，写出安安上了一年级的喜悦心情，第一句写安安脸上高兴的表情。第二句写出丰富多彩的校园生活。第三句写出安安内心的喜悦。
二、教学目标
1、认识6个生字。
2、自主积累词语。
3、正确朗读课文，背诵课文。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
（一）导入新课。
出示"安安"读书图。介绍本书主人公之一安安。（课本中有三个主人公，即安安、宁宁、云云，教师要用好教材这样的设计，使每个孩子都感到有三个和他们一起学习的好朋友，使学生和主人公一起成长）
小朋友，今天，老师介绍一位新同学跟大家认识。（出示"安安"图）这个活泼可爱的小朋友，叫安安。小朋友们跟他打招呼吧！老师表演"安安"和同学们打招呼。安安是语文课本中的主人公，正上一年级，（板书课题）他会和我们一起学习语文，和小朋友一起长大。
（二）观察课文插图。
1、请小朋友打开书，观察图画，和小组内的小朋友说一说，安安在学校做些什么？（让孩子们充分想象，大胆说话）
2、指名说一说。（多让一些孩子说一说）
引导孩子把话说清楚，说完整，并逐步表达得生动、具体一些。
3、猜一猜，安安在学校还会做些什么？（激发孩子联系自己的学习生活去想象，去说话）
老师小结过渡：学校生活多么丰富呀！我们都是一年级的小学生，我们多么幸福呀！
（三）朗读课文。
齐读课题：一年级
1、老师范读（2遍）。
范读时，第一句可以读得慢一些；第二句可读得稍轻快些；第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。
2、老师领读（3遍）。
同样注意由句到文。全文分三句领读。
由于学生是刚接触课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。
3、学生自由读，指名读，分小组读，小组内互读，教师引读，学生接读，配乐朗读，可采用多种形式，穿插学习竞赛或游戏。
做到保证学生朗读感悟的时间和空间，读的遍数要多。让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。（读得好的小朋友送给他一份安安带来的礼物）
（四）拓展。
1、告诉安安：你叫什么名字？你喜欢你的学校吗？你在学校做些什么？什么事最有趣？小组内说一说。
2、指名说一说。
（五）作业。
1、自己动手，为安安做一个礼物。
2、背诵课文。
一年级语文云姑娘的教案篇3
一、说教材
?棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。
下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，准备突破以下教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。
2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最后一段。
3、培养学生良好的读书和写字习惯。
二、说教法学法
为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、说教学程序
新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系。为此，我精心设计了本堂课的每一个教学环节。
本堂课的教学可以分为4个版块：
1、谈生活激兴趣
课一开始，我首先与学生进行了谈话：“小朋友，你们去过农村吗？”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀？”“棉花有什么用处？”以学生感兴趣的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识知识，而且很好地激发了学生的学习兴趣，使学生以一种积极的状态进入课文的学习。
2、细细读，品滋味
在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出第二版块内容的学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过对比教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。
3、听故事明概况
我以：“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗？现在怎么又那么高兴了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗？”为过渡，然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么？通过“你听懂了什么？”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。
然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小朋友想自己读读这个故事吗？”进入“做游戏，学生字”这一环节。[课件：4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的能力，如果教师再手把手地教每个字，那不是既浪费时间又浪费力气吗？在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注所有学生的认知水平，调动学生的积极性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。
四、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的：
它为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。
最后，我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。
一年级语文云姑娘的教案篇4
教学目标：
1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了这是谁？（电脑出示秋姑娘图）
2、你还知道了什么呢？
3、看来上节课小朋友学得可真认真，今天秋姑娘给大家带来了两份秋天的礼物，不过她要考考小朋友们，看大家能否学会三样本领。爱学习的小朋友才能得到她的礼物。怎么样？小朋友有信心吗？
4、看——第一个本领是“我会读”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词，开火车认读。
5、这儿还有些词语呢，谁能读？出示词语：“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。
二、精读训练
（一）指名读课文
1、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里写了些什么呢？咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。
2、答第一个问题后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。（板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子）
（二）教学第二—第五自然段
1、教学第二自然段。
（1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心
出示大雁南去的动画：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢！秋姑娘在信中会让他们小心什么呢？
（3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）
（4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。
（5）说话练习。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。
2、教学第三到第五自然段。
刚才小朋友特别认真，我想第二个本领——我会学，大家一定没问题。（1）出示三、四、五段内容。要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘还给谁写了信？信上写了些什么？秋姑娘为什么要给他们写信？读读第三到第五自然段。
（2）四人小组讨论。
（3）交流结果。
a出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
b秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子。（引导学生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一个冬天！）
你觉得秋姑娘怎么样？（秋姑娘很关心小青蛙）那你能读出秋姑娘的关心吗？（指名读）（学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读）
c出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。
请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢？板书：准备食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果图）小松鼠都行动起来了。（指名表演）
d出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？（怕小树冻坏了）是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗？（指名读——喜欢这一句的同学一起读）。
出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。
e配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、拓展训练
1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，想好了，说给小组同学听听，写在老师发的枫叶上。
2、小组围在一起讨论。
3、学生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（做好各种准备）
四、学习第六至第七自然段
1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了？能读好最后两句吗？出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！自己试试，读好语气词“咦”“哈”。
2、指名两位学生分别读一段，一问一答。
3、同桌一问一答，各练习一次。
4、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
五、指导背诵课文。
1、过渡：第三个本领小朋友要学吗？看——我会背。
2、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
3、指导背诵，出示关键词：
一封写给（南去的大雁），让它们（路上多加）小心。一封写给要（冬眠的青蛙），盖好被子（别着凉生病）。一封写给（贪玩的松鼠），快准备好（充足的食品）。再写一封给（山村孩子），别忘了（给小树）裹上“冬衣”。咦，（树上的枫叶）都到哪儿去了？哈，（全被）秋姑娘写了信！4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵，可以加上动作。
师生共同表演课文内容，边背边加入动作。
六、作业
1、同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
2、用得到的枫叶画一张画，送给你的朋友，没有得到礼物的同学，自己去采集落叶，然后也画一张画，送给自己的朋友。
一年级语文云姑娘的教案篇5
教学目标（一）：
1、认识本课“姑、娘”等六个生字，会写“星、雪”两个生字，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。
2、学习课文在感情朗读和角色互换中体会故事中角色的内心世界。
3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别是吃什么害虫的常识。
4.培养学生对科学常识产生的兴趣，有留心观察.探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学目标（二）：
1、我会读：盼望 姑娘 蚜虫 治病 斑点
2、我为生字找朋友：
盼（ ）（ ）（ ） 治（ ）（ ）（ ）
姑（ ）（ ）（ ） 斑（ ）（ ）（ ）
3、连线：他们都吃什么样的害虫？
燕子 蚜虫
啄木鸟 田里的害虫
青蛙 树干里的虫子
七星瓢虫 空中飞的虫子
4、我会照样子说一说。
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的（ ）
雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ）
教学重难点：
1、有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
2、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情景，激发情智。
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。
2、出示谜语
谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。
谜底是“棉花”。
3、真聪明！瞧，这就是棉花。她美吗？是呀，她很美我们就称她“棉花姑娘”(出示课题)那棉花有什么用呢？（棉衣、棉袜、棉球）她还可以纺成纱制成布料，做成衣服、被子和鞋子呢。
4、小结：看，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（齐读课题）教学生字：姑 娘 。随机正音，轻声：娘 花。
二、师生互动，情智交融。
（一）初读课文，认读生字。
过渡：可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？
1、生自由发??
过渡：小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书打开，自己读读故事吧！注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字请教拼音，尽量把课文读正确。
2、过渡：小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。请六位同学来朗读全文，一人读一个自然段。其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。
3、识记生字：
（1）我会读生词：
盼望 姑娘 蚜虫 治病 斑点
（2）我为生字找朋友：
盼（ ）（ ）（ ） 治（ ）（ ）（ ）
姑（ ）（ ）（ ） 斑（ ）（ ）（ ）
（二）精品细读，体会感情。
棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）
1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、感受可恶：棉花为什么会生病？（ ）随机教学生字“蚜”你有什么办法来记住它？
3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？
如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？？
预设：疼 请你读
可怕 请你读
一起读
4、这时候，棉花姑娘多么盼望（ ）引读（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？
预设：着急
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？
这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读
（三）学习课文第二至六自然段
1、大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。
2、比一比，谁最能干。出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）、（ ）帮它治病。自由练说——请生说——同桌互说
3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？
预设：高兴
又会怎么说呢？
预设：焦急（指名读） 连忙（ ） 高兴 （ ） 大声（ ）
可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？（ ）板书：空中飞
这时，燕子会怎么说？预设：抱歉
师生分角色——同桌分角色对话——教师引读 预设：棉花姑娘高兴地说： 可是，燕子抱歉地说：
5、燕子飞走了，棉花姑娘请了来为它治病，选择一个同桌分角色读
6、交流展示
解决：啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对读。）
你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里
男女分角色读
7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？
预设：有礼貌 棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？
8、生分角色读。
9、留疑问：燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?
10、自主学习七星瓢虫帮忙的部分，体会棉花姑娘的感情变化。
（1）看，有了-的帮忙，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你美美的来读一读吧！齐读。
（2）我会照样子说一说。
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的（ ）
雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ）
三、拓展延伸，升华情智。
通过刚才的学习我们知道棉花姑娘的病治好了，真替她高兴。她想知道大家是不是认真记忆了，所以给我们送来了一道题，大家敢挑战吗？
1、连线：他们都吃什么样的害虫？
燕子 蚜虫
啄木鸟 田里的害虫
青蛙 树干里的虫子
七星瓢虫 空中飞的虫子
四、生字书写
1、观察生字“星、雪”，提醒注意点。
2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。
3、反馈：同桌或四人小组交换，自己觉得写得好的字加个五角星。
板书设计：
棉花姑娘
燕子 空中飞的虫子
啄木鸟 树干里的虫子
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 蚜虫
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