编写详细的教案可以帮助教师预测学生可能遇到的困难和挑战，制定完善的教案可以帮助教师更好地掌握学科知识点，下面是调研范文网小编为您分享的一年级语文教案优秀5篇，感谢您的参阅。
一年级语文教案篇1
教学目标：
1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。
2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受汉字造字的奇妙。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、看象形字，猜一猜
1.出示图(牛)师：瞧，大树下走来了一头——牛
2.出示古代象形字和简体字“牛”
师：牛变了，变成了一个字，认识吗?
3.师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊!
二、看看图，认一认
1.出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。
2.请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同?
(1)同桌讨论。
(2)指名交流。
(3)指导学生书空“日、月、水、火”
(4)给“日、月、水、火”找朋友。
3.出示句子：日月水火，汉字多奇妙。
(1)师示范读。
(2)学生跟读。
(3)学生自己读。
(4)指名读。
(5)挑战读。
三、做游戏，复习巩固
1.叫号游戏复习生字。
2.拍手读词语。
3.看看图，猜一猜——完成练习2。
(1)出示象形字：“山”、“石”
(2)说说是怎么猜出来的.。
四、学习握笔，练习书写
1.继续学习握笔，做手指操。
2.边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。
眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。
手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。
身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。
一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。
一年级语文教案篇2
教学目标
1.知识目标：解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2.技能目标：培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3.情感目标：品味文化之美，含蓄之美。
教学重难点
①鉴赏诗歌。②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教法学法
涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
教学工具
powerpoint课件
教学课时
一课时
教学步骤
一、导语
?学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送无二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。
?讲述】中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。
今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。
二、解题
1.近体诗略说
2.王维与《山居秋暝》
生回答，师补充，出示课件。
王维(701—761)，字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田园诗人。他的诗歌创作以公元737年(张九龄罢相，李林甫执政)为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗;到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”
3.略说山水田园诗
山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺)，盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
三、诵读感悟
(1)教师范背
(2)学生朗读(读准字音，读准节奏)
明确：浣(huàn)，洗歇(xiē)，衰败
(3)指名读，生体会语气语调(结合注释疏通诗意)。
(4)齐读，感知诗歌情趣。
四、品味鉴赏
1.欣赏画中之美
(1)析题
明确：暝：日暮，傍晚。居：停留，住宿。
诗题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，可以理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。
(2)“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
首联与诗题有什么联系?
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
(3)“明月松间照，清泉石上流。”颔联写景如画，一静一动，是否都从视觉的角度来写的?为什么?
明确：不是。前者呈现于视觉，后者诉之于听觉。表现出山村的自然美。
颔联与首联有何联系?
空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。
(4)颈联的词序还可作怎样的调整?
明确：“竹喧浣女归，莲动下渔舟。” “浣女归竹喧，渔舟下莲动。”
作者为什么要做如此安排?
明确：一是为了押韵的需要;二是这样才符合生活实际：因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟;三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。表现出了山村的生活美。(重在引导学生体味诗句的藏和露，诗句中的诗趣与诗情)
(5)“味摩诘之诗，诗中有画。”结合本诗，你认为哪些诗句可以入画，为什么?
明确：全诗构成一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛。颔联可入画：雨后青山，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净、清幽的感觉，好像连自己的心也被洗净了一样;而此刻山泉因水量充足，流势增大，那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声，像优美的奏鸣曲一样在身边响起，更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。颈联也可入画：忽听竹林里笑语一片，呵，原来是那洗衣的少女踏着金色，沐着清辉归来了，只见河塘里莲叶纷动，清莹晶亮的水珠滚下来，晚归的渔舟荡出来，好一幅情趣盎然、魅力无穷的山村生活画面。
2.教师引导，咀嚼画外之意。
(1)教师略说王维与“佛”。
(2)学生再次咀嚼诗歌中的重点词、句，体味其深层意蕴。
思考、品味：
①颔联和颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐?并说说原因。
明确：是。颔联侧重于写物，以物芳而明志洁;颈联侧重于写人，以人和而望政通。看起来，此地洋溢着一片热闹，然而，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的.一遍勃勃生机。
②诗中明明有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”?(调动积累，学生言之成理时，教师要善于点拨，引导)
③翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情?
明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。
尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。
3.配乐朗读，进一步品味诗情。
五、课堂练习
1.对这首诗的赏析不恰当的一项是( )
a.首联把题目全部点了出来，山、晚、秋即地点、时间、季节，还点出了题目中没有但对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。
b.中间两联从自然景物和社会生活方面写出了山村特征——既幽静又充满活力，给人以极为深刻的感爱。
c.尾联用典抒情，把诗人自己留恋山中的心情含蓄地表现了出来。
d.王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时的社会环境。
明确：d项与作者诗的意境和表现的心情愿望矛盾。
2.下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是( )
a.月出惊山鸟，时鸣春涧中。
b.古木无人径，深山何处钟。
c.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
d.渡头余落日，墟里上孤烟。
明确：b(a反衬出环境的静。b突出环境的幽静。c描写夏日之景的的深邃广阔而又
色彩缤纷。d显示出一种恬静美。)
六、作业(2题选1题)
1.根据全诗或部分诗句的意境绘一幅图。
2.研究性学习
有人认为王维如果生活在现代社会，他除了写诗之外，最适合的职业是从事旅游业。请你为他的旅游公司策划一份企业创意书，要求：
结合王维的山水田园诗，让游客在紧张工作之余走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。
附：板书设计
山居秋暝
王维—诗人、画家、隐士
诗中画画外意
山、雨秋、晚
自然美远离尘俗
明月清泉
超然淡远
竹喧莲动——生活美
语言风格：清新淡雅
一年级语文教案篇3
课题
天地人
课型
新授课
教学目标
1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点
1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前准备
1、制作多媒体课件。（教师）
2、预习生字词。（学生）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）
1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。
1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。
2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。
3、齐读课题。
如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。
二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）
（一）识记“天地人”。
1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。
2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？
3、引导学生交流识记“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。
5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。
6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。
（二）识记“你我他”。
1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。
2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。
3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。
（三）朗读感悟。
指导学生读文。
（一）1、观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。
2、自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。
3、汇报识记“人”字的方法。
（1）数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）猜字谜：春节放假三日。
4、认真观察“天”的字理演变过程。发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。
5、汇报识记“天”字的方法。
（1）联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。
（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。
6、认读，汇报识记“地”的方法。
组合法：土＋也＝地
7、开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
（二）1、小组合作交流识记“你我他”。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。
2、通过小组游戏识记“你我他”。如：我是×××，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗？他是你的同桌吗？
3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法（地——他）识记“他”。
4、玩开火车扩词游戏。（三）朗读感悟。
1、学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。
2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。
3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。
4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。
5、学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。
三、游戏互动，巩固识字（用时：10分钟）
摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。
读生字，做游戏。
教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。
四、交流总结，拓展延伸（用时：5分钟）
1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？
2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1、汇报本课的学习收获。
2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。
学生交流收获时，要鼓励学生说完整话。
一年级语文教案篇4
教学目标:
1、借助拼音学习儿歌。体会和感受清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感，养成早起锻炼的好习惯。
2、引导学生采用拼音等多种识字方法识字，认识7个生字。
3、能说几个“来去”的词;能模仿课文作诗，培养口头表达能力。
教学过程：
一、看图激趣导入。
1、师：今天老师给大家带来了一幅漂亮生动的画，想看看吗?
(出示动画课件：大清早，空气清新，公鸡打鸣了，太阳公公听见了，赶快起床出门，开始巡逻世界。它这儿瞧瞧，那儿看看，忽然，太阳公公的脸上露出了灿烂的笑容。到底太阳公公看到了什么?哦----原来它看到了一些小精灵早起床锻炼身体，正在做早操呢!)
2、师：到底哪些小精灵在做早操?在哪儿做?是怎样做操的呢?
今天我们就来学习儿歌《早操》
(根据一年级学生的认知水平和心理特征,从美丽的画面入手,激发学生的兴趣。再质疑问题，激发学生迫切想知道答案的心情来引入儿歌)
二、题目中识字。
1、出示课题，齐读课题。
2、强调字音：这两个字都是平舌音，一起拼读。
3、你们拼的真准，这个生字娃娃高兴地跳出来和大家交朋友了，它是谁?(出示字卡“早”)
你还在哪些词语里见到过它?(抽生给早组词)
怎样记住这个生字朋友呢?(抽生说说)
4、会写吗?生书空，师板书。
5、师板书“操”。(生说说怎样写)
6、生再读题目。
7、今天我们学过的复韵母也赶来做早操了，还认识它们吗?(出示复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er写在绿叶形卡片上，全班齐读)
(题目中识字，分散了识字的难度，学生也感兴趣。学生在认识生字的基础上师板书，这样加深学生对生字的印象，也初步了解感知生字的书写)
三、初读课文，初感字音。
1、现在我们赶快和复韵母一起走进儿歌吧。打开书57页。
2、读儿歌的过程中遇到了不认识的字怎么办?
3、现在就请小朋友带着这些识字的方法去读儿歌。
4、师范读。
5、你们能像老师这样读一读吗?同桌互相读。读的好的表扬他，没有读好的就帮帮他。
6、生齐读儿歌。
7、字音都读准了，文中的生字和词语跳出来了你们还认识它们吗?(抽生拼读-------全班拼读-------不看拼音读字词)
8、它们回到儿歌中你们还能读好吗?(出示课件，齐读儿歌)
(培养学生自主学习能力，强调识字的方法。让学生自主识字给学生创造宽松、和谐的学习氛围。而拼音是学生独立识字的拐杖，因此在认读字词前先复习拼音，再由拼音带出字词，如此音形结合，使学生对生字的认识更加印象深刻。)
四、读中感悟，随文识字。
1、师：读了儿歌，你们知道都有谁在做早操了吗?请你在它们的名字下画横线。
2、你最喜欢谁?就请你把描写它做操的句子读给同桌听一听。
3、抽生交流。(你喜欢谁呢?读一读)
第一小节：①小露珠在哪儿做操呢?(绿叶上)
②哦,看,绿绿的叶子多美啊!你能把它读的美一点儿吗?(生读词)
③出示“叶”字卡。你还知道什么“叶”有哪些词语朋友?(抽生组词)
我也找来了“叶”的几个词语朋友，我们一起来读一读吧。
④小露珠是怎样做操的呢?(滚来滚去)
⑤你觉得小露珠滚来滚去做操的样子怎么样呢?(很可爱)
谁能读出那种可爱的样子?
⑥全班齐读这一小节。
第二小节：①小鸟儿在哪儿做操呢?(树枝上)看图.
②它是怎样做操的呢?(跳来跳去)
③小鸟儿在树枝上做操会想些什么?它心情怎样呢?
④能把这种高兴的`心情读出来吗?(全班读一读)
第三小节：①小蜜蜂在哪儿做操?(花朵上)
②它是怎样做操的?(飞来飞去)
③你们能做一下飞的动作吗?
我看到了你们都用上了两只手做什么?(翅膀)
出示“飞”：它的翅膀应该是哪个笔画?(撇和点)
那身子又是哪个比画呢?(横折弯钩)
书空“飞”。
你还会给飞组什么词?
④小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操心情怎样呢?
⑤假如你们就是这只在花朵上做操的小蜜蜂，请你们把这种高兴的心情读出来。
师：看，这些小动物都早早起床做早操锻炼身体，那我们小学生呢是怎样做的呢?
第四小节：①全班齐读这小节。
②小学生在哪儿做操?(阳光下)
③出示“光”：这个字娃娃读?你还会组什么词?
我也组了几个词，想看看吗?出示词语读一读。
④请生谈谈平时做早操的心情和感受。
4、是呀，在这样美好的清晨，呼吸着新鲜的空气，早早起床做做早操，锻炼身体，是多么美好的事情呀。现在我们再来感受一下做操的快乐心情吧。(全班分小组分小节读儿歌)
(朗读是语文教学中不可缺少的语言训练，它既有利于理解语言，又有助于培养语感。通过多种形式的朗读，把学生带入课文境界，在读中展开丰富的想象，感悟课文内容。这一环节又是随文识字，达到字不离词，不离句，降低了识字难度，学生掌握起来也容易)
五、巩固字词，赏读全文。
1、你们读的太好了，生字娃娃争着跑出来和小朋友们玩游戏了，愿意吗?我们就开上小火车去迎接它们吧!
2、出示生字卡，开火车读。
3、游戏：找朋友
4、生字娃娃玩的很开心，但是太阳公公叫它们回去做操了，还邀请我们小朋友一起来，好吗?现在我们就和生字娃娃一起在欢快的音乐中来做做早操吧。(配乐读儿歌)
(借助游戏的方式检查生字，学生很感兴趣，这一环节让学生学习张弛有序，游戏和音乐也让学生肢体和大脑得以放松，让课堂变得活跃轻松。)
六、联系生活，拓展练习。
1、学习了儿歌你们都知道这些小精灵是怎样做操的吗?
出示课件：连线：
2、通过学习我们认识了几个“来去”的词语，你还会说几个来去的词语吗?(抽生说)
3、师：太阳公公还发现了一些小精灵在做早操，今天把它们都请到教室里了，瞧：
播放课件：①小蜗牛在泥土上爬来爬去。
②小青蛙在荷叶上跳来跳去。
③小鱼儿在河中游来游去。
师：你们喜欢它们吗?能模仿课文为它们做首诗吗?
“ ( )起得早，( )，在( )做操。”
(抽生说)
4、除了这些小精灵，你发现生活中还有哪些小精灵在做操呢?请为你喜欢的小精灵做一首诗吧。
师：哦，原来这么多的小精灵都早早起床锻炼身体，那我们小学生呢?还睡懒觉吗?我们也应该抓紧早晨的大好时光早起床锻炼身体。
(教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转线向更广阔的生活中去。让语文学习从课内延伸到课外，学生把生活中观察到的事物用儿歌的形式表达出来，这样也锻炼了学生的口头表达能力。设计的训练由浅入深，符合学生的认知水平，这样学生掌握起来也容易。)
板书：
早操
小露珠绿叶上滚来滚去
小鸟儿树枝上跳来跳去
小蜜蜂花朵上飞来飞去
小学生阳光下跑来跑去
…… …… ……
一年级语文教案篇5
[目标预设]
1.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
2.识记2个生字，理解由生字组成的词语。
[教学重、难点]
读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。
[设计理念]
1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的`学习积极性。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。
[设计思路]
用动画和故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，让学生在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解。最后，指导学生学习“练、提”。引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入
1.(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把最大的蘑菇奖给谁呢?这就是我们今天要学习的故事。
2.板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声
3.齐读课题。
[看动画片和讲故事是低年级学生乐于接受和喜爱的方式。通过创设情境，用生动形象的画面和充满童真的语言，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为新课的学习做好铺垫。]
二、初读课文，整体感知
1.你们想知道兔妈妈把最大的蘑菇给谁了吗?小朋友们先自己读读课文吧!要求，标好自然段，读准字音，读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。
2.交流反馈：
(1)提问：兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢?(指名回答)对呀!是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧!兔妈妈可是要闯过三关，才能采到蘑菇的哦!
(2)第一关：检查词语
蘑菇 提着 跑得快(注意读准轻声)
临走 参加 奖品 (注意读准前鼻音)
嘱咐 练习 得意地说(提示“得”是个多音字，这里读“de”.)
①自主拼读，同座对练，互相正音
②谁来当小老师带读?(指名领读)。
③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗?(去拼音开火车读。)
上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗?
[一年级的读书水平低，在“读通”训练之前，要把字音的障碍扫除，并通过领读、开火车读等形式，调动学生读的积极性。然后再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。]
(3)第二关：分小节读课文。
1、第1自然段：
①谁来读第1自然段?(指名读)。
②评一评(提示读准“蘑菇”“临走”“嘱咐”等词语)
③指导读好长句子，注意停顿：
清晨，兔妈妈出门/采蘑菇，临走时/嘱咐两个孩子/要/好好练习跑步。
④齐读。
2、第2—4自然段(第一次对话)
①过渡：小朋友读得真棒!老师现在加大难度了，谁能来读第2-4自然段?(指名读)
②提示注意“难为情”“得意”等词语的读音。(学生练读)
③同桌分角色朗读。
3、第5-7自然段
①同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住得问，齐读第五自然段。
②看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画)
③指名读小黑兔和小白兔的话，评一评。
④男女分角色朗读。
4、第8-10自然段
①指名读
②评一评。(提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音)
③分小组朗读。
(4)第三关：分角色朗读课文
分角色朗读课文，比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。
[在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解，调动学生的学习积极性。]
三、教学生字，指导书写
1.出示范字：练、提。指名读。
2.学生自学 用自己的方式记一记字形。
3. 学生交流：这两个字，你想提醒别人注意什么?教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的问题。
回家作业：
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
蘑菇该奖给谁
草地图 蘑菇图
小白兔 小黑兔 兔妈妈
一年级语文教案优秀5篇相关文章：
