准备详细的教案可以让我们更好地预测和解决可能出现的问题，提高教学的应变能力，只有通过认真写教案，我们才能够更好地调整教学步骤和方法，提高教学效果，以下是调研范文网小编精心为您推荐的《苏州园林》的教案6篇，供大家参考。
《苏州园林》的教案篇1
素质教学目标：
1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。
2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的`良好心理品质。
教学难点：
准确地说明事物。
教学重点：
说明事物要抓住特征。
学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解，又有许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情绪、激活学生思维。
全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。
教学过程：
一、引入激趣
同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点（包括缺点）的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。）
正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。
二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明
1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。
（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。）
2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。
三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确
1、有"优秀的语言艺术家"之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。
（明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。
（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）
3、比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确，指出这就是我们要学习的。
（指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）
4、让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。
四、拓展
有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗？
1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。
2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好？大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，"3·15"到了，我一定为消费者主持公道。学生写解说词。
3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。
4、教师点评比赛结果，结束本课。
《苏州园林》的教案篇2
第一课时
【学习目标】
1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力
2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。
【重点难点】
1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力
2、学习本文抓住特点“先总说后分说”的写法。
【自主导学】
1.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ，江苏苏州人，现代著名 家、 家，原名 。本文是他为一本苏州园林图片册写的序。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
对称( ) 模样( ) 着眼( ) 间隔( )
镂空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )赏
轩xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )
3.选出书写完全正确的一项( )
a.寂寞 映衬 玲珑 自出新载
b.标本 池沼 阅历 因地治宜
c.依傍 雷同 蔓延 重峦叠嶂
d.庸俗 嶙峋 翻番 别俱匠心
4.选词填空。
(1)谁如果要( )我国的园林，苏州园林就不该错过。(玩赏 欣赏 鉴赏)
(2)游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅( )的图画。(完好 完美 完整)
(3)假山的堆叠，可以说是一项( )而不仅是( )。(技术 艺术)
(4)用图画来比方，对称的建筑是( )画，不是( )画。(图案 美术)
(5)他们讲究亭台轩榭的( )，讲究假山池沼的( )，讲究花草树木的( )，讲
究近景远景的( )。(配合 层次 映衬 布局)
5.结合语境解释句中加点词语的意思
(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
(3)全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。
(4)开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
6.本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点-------使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
自主学习下《苏州园林》导学案设计
地位和影响：是我国各地园林的标本
总说
共同特点：(1)亭台轩榭的布??
(2)局部说明
(3)(主要) 近景远景的层次
分说
自主学习下《苏州园林》导学案设计园林角落的布置
总结 ：苏州园林的美不止以上写的这些
【自主合作探究】
7.阅读课文，思考并回答下面问题。
(1)苏州园林为什么不讲究对称?请结合课文谈谈你的理解。
(2)苏州园林栽种修剪树木着眼在画意体现在哪两个方面?
(3)游览者“忘却了苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么?说明了什么?
(4)苏州园林角落的图画美是怎样体现的?
(5)课文的第3-6段，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的.“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写第7-10段呢?去掉行吗?
【反馈检测】
8.课内阅读( 20分 )
⑴苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意。
⑵高树与低树俯仰生姿。
⑶落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
⑷没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
⑸有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑹开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
⑴本语段的中心句是 (3分)
⑵本文段的说明顺序是 顺序中的说明方式是 式。(4分)
⑶第三句中“寂寞”一词的意思是什么?(3分)
⑷第四句中“这是不足取的”中“这”是指 。(3分)
⑸根据文段内容，请概括“中国画的审美观点”是什么?(3分)
⑹举例说明本段使用的说明方法。( 4分 )
《苏州园林》的教案篇3
教学目标：
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而领略苏州园林的建筑美。
2、学习本文围绕说明对象的特征进行总说和分说的结构。
3、体会课文说明语言的多样性。
教学重点：
1、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
2、学习由整体把握到具体制订的读书方法。
3、总分式的结构和生动严密的语言。
教学难点：
初步鉴赏能力的培养。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起去欣赏一下苏州的园林。
二、作者简介：
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
三、简介苏州园林：
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、整体感知：
（一）朗读课文：
1、教师泛读课文，学生注意字词的读音。
2、学生齐读课文，注意朗读节奏的把握。
（二）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：
1、划分结构层次，理清全文思路。
提示：
（1）默读课文，概括每段大意；
（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；
（3）全班订正。
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的`地位及特点。
第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文。
2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
3．本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
五、布置作业：
抄写字词注音，完成课后练习一。
第二课时
一、导入：
这一节课我们一起来分析一下本文的说明方法。
二、新授：
（一）课堂小测：
1、点名说出说明方法的种类。
2、点名说出各种说明方法的特点及作用。
（二）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
作比较：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
引用：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
（三）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：
1、这一节说明了什么？
讲究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
3、写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
4、“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
三、总结：
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
四、布置作业：
1、课后练习三、四。
2、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
《苏州园林》的教案篇4
一、教材分析
本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
二、设计理念
?语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。
三、教学目标
1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。
2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。
3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
四、教学重点
学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
五、教学难点
初步的鉴赏能力的培养。
六、课时安排
2课时
（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）
七、课前准备
①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。
②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。
八、教学过程
（一）创设情景导入
同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。
现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）
（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。
（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。
（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）
（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）
现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。
（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）
（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？
（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）
（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）
点题 总 分 不止以上写的这些
（标本）（一幅完美的图画）
（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）
教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）
（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）
（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）
（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）
结构美
（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）
第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。
第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。
最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。
（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）
我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。
（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）
语言美
一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。
二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。
而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）
三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）
（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）
同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。
（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）
我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。
三、拓展训练：
1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。
假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）
①面对全班说，师生给予评价。
②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。
2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）
结束语：
同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）
《苏州园林》的教案篇5
目的要求：
1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：u盘
教材分析：
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：
第一课时
课型：新授。
方法：讲述。
过程：
一、导入新课：
同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：
1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、
xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)
jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)
池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）
2、借助工具书解释下列词语的意思
因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》
败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：
⑴本文的体裁是什么？
⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？
⑶从那些方面来具体介绍的？
4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
三、自主合作学习
1、朗读课文，自主完成
（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意
（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？
4、小组合作，深入探究
（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？
（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系
（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序
（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序
四、点拨讲解
1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。
2、板书设计
苏州园林
总：概括说明苏州园林的地位及特点
分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布??
图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部
讲究近景远景的层次
角落图画美
门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处
总：总结全文
五、布置作业、
运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。
提示：
①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。
②注意抓住特点来写，运用恰当的'说明方法和合理的表达方式。
第二课时
课型：新授、练习。
方法：讨论。
过程：
一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：
{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征
1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？
明确：
a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（12－21），把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：
a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果
⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”
“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”
明确：
a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、
3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!
“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……
四、小结。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
五、作业。
教后记：
《苏州园林》的教案篇6
教学目的：
1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美
4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学要点、难点：
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教具的使用：
多媒体powerpoint课件
教学步骤和实施
一、导入课文：
（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？
明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……
（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？
明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……
2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？
（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）
明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》
二、讲析
（一）把握全文结构（苏园特征）
1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。theclassicalgardensofsuzhou（苏州古典园林）
2、（解题）
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征
⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）
⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？
明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）
⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
2、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！
3、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
⑴自由读，读准字音，掌握字形
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果
⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”
“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”
明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.
3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!
“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文，看网上论坛帖子）
4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……
四、提高和延伸（代作业）
1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……
以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。
2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）
3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。
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