详细准备的教案能够让我们更好地掌握教学内容和步骤，使课堂更加有条理，一个完善的教案能够提高教师的教学自信心和专业能力，下面是调研范文网小编为您分享的渴望春天的教案8篇，感谢您的参阅。
渴望春天的教案篇1
教学目标：
1、知识目标：通过歌曲《渴望春天》学习，并在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点；通过对散文《春》的朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。
2、情感价值观目标：通过学唱歌曲《渴望春天》，引导学生体验春天的无限美好，真正理解“一年之计在于春”的道理；同时启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长为社会的有用之材。
教学重点与难点：
1、唱好歌曲《渴望春天》，体会6/8拍子活泼轻快的特点。
2、了解弱起小节、不完全小节的相关知识。
教具准备：
电子琴、音响设备等。
教学过程：
一、导入
播放朱自清的散文《春》，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。
二、活动与体验——歌唱《渴望春天》。
（一）新课引入
刚才同学们欣赏朱自清的散文《春》，今天我们就一起来学习一首歌曲——《渴望春天》。
（二）歌曲范唱
1、听第一遍录音，回问题：
听完这首歌曲，试着发现歌曲的特点：歌曲可以分为几个乐句？几个乐句中有哪些相同的旋律片断？总结：歌曲的结构图式。
2、听第二遍录音，重点从第一句入手，让学生能简单的读出节奏。了解弱起小节、不完全小节的概念。
（三）学唱新歌
1、学生先在教师的伴奏中轻唱。（多次反复练习）
处理第一段：声音的技巧（气息）、情绪的表现（强弱的控制）等，要求：尽量用纯净的声音唱出艺术歌曲的感觉。
2、随电子琴唱词。（体会这是一首旋律清新欢快，充满了天真、童趣的歌曲，具有典型的德奥民歌风格）
3、难点突破：在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点。
4、情感体验，激发兴趣：
要求学生通过这首歌曲的学习，逐步明白春天是美好的，是一年的开始，是播种的季节，所以有一年之计在于春的说法；我们中学生也象春天一样美丽，现在正处于打基础，认真学习的时候，我们要健康活泼的成长为社会的有用之材。通过情感升华，进一步激发了学生演唱好这首歌曲的兴趣。
5、分组齐唱：将全班分成三组，分别齐唱这首歌曲。教师对各组进行鼓励性的点评。
三、反馈与小结——齐唱《渴望春天》
（一）学生齐唱歌曲，教师伴奏。
（二）小结：今天，我们一起愉快地学习了《渴望春天》这首歌曲，学到了许多音乐知识，认识到了热爱春天、热爱美好事物的重要性；我们要从小认真学习，健康、活泼的成长为社会的有用之材。
四、结束课业
在歌曲《渴望春天》音乐中学生走出教室。
渴望春天的教案篇2
一、教材分析
?渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用d大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
二、教学设计思路
以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。
三、教学目标
1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。
四、教学重点：
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。
五、教学难点：
歌曲情感的表现。
六、教学方法：
情景教学法、欣赏法、合作学习法
七、教学准备：
多媒体课件、钢琴等。
八、教学过程
一、感受——春（情境创设）
1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。
师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？
生：热烈、充满活力 春季！春天！
2、让学生说出①说出描写春天的词语。②说出描写春天的诗句。
生：略
设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
二、体验——春（歌唱《渴望春天》）
1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。
师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？
生：鲜花、布谷鸟等
师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。
设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。
2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。
① 走进莫扎特
②了解歌曲的创作背景
设计意图：培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。
3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：
a、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱 2、童声齐唱 3、女声齐唱
b、歌曲的情绪： 1、热烈激动 2、抒情明朗愉快 3、低沉忧郁
c、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
4、学唱歌曲旋律
① 老师示范，用“啦”哼唱旋律
② 学生用“啦”哼唱旋律（坐姿）
师：旋律出现了那些音乐符号？
生：升号、前倚音、休止符、连音线等
③ 让学生用唱名视唱旋律
师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分为几个部分？
a（1—8小节）b（9—16小节）单二部结构
设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。
5、学唱歌曲，再次聆听歌曲,《渴望春天》
①生跟着音乐轻声演唱歌曲（唱歌的姿势、状态）
②生跟着琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方给予指导
6、处理歌曲
师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？
6、学生有感情的演唱歌曲
设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
7、拓展
①让学生说出或唱出描写“春天”的作品。
②作业：回去收集“春天”的作品
设计意图：通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。
三、表现——春（实践创作）
1、让学生用不同形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。
2、分小组进行创作。
3、学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。
设计意图：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。
四、总结：
渴望春天的教案篇3
【教学目标】
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼《渴望春的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
【教学重点】
1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
?教学难点】1、歌曲情感的表现。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。
【教学方法】情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。
【教学准备】钢琴、多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器等。
【教学理念】
以“感受春天（创设情景）——体验春天——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。
【教学过程】
一、创设情景、感受春天：
（一）播放清新优美的音乐，学生有序进教室。
（设计意图： 创设良好的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。）
（二）看春、说春、听春：
1、通过多媒体出示一些春景图片，配有优美的背景音乐。（从冰雪融化到万物复苏、春光明媚、到处充满无限生机）
师：同学们，看一下这几幅图有什么变化？你能感受到图片所表现的内容吗？你从中感受到了什么？ 生：略
2、师：是啊，现在正是春天。春光明媚，百花盛开，给我们带来了无限的生机。那么春天在你的心目中是什么样的呢？你能用一句话来描述春天的美景吗？或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。 生：略
师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜欢春天吗，为什么？ 生：略
3、师：是啊，正如同学们所说的，春天是那样的美丽，让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？
（设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。）
二、导入新歌：
师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力。春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊！
（设计意图：通过老师的'总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。）
三、学唱歌曲《渴望春天》：
1、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题（多媒体课件出示）：
a、作品的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱 3、女声合唱
b、作品的情绪：1、热烈激动 2、抒情愉快 3、低沉忧伤
c、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8
（设计意图：运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。让学生带着问题聆听、感受音乐，有助于培养学生的感性思维，发挥学生的想象力。通过几个小问题的设置，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参与愿望。）
2、听一听，比一比。
（1）学习新知识：什么是6/8拍，6/8的特点是什么？乐曲开始的第一个字"来"，是在小节的第几拍？
指导学生划拍子唱一唱上面旋律，巩固6/8拍的节奏。
（2）比一比歌曲为什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。（学生在听中比较，同样的旋律用不同拍子有何不同的感受。）
（设计意图：通过不同节奏拍子的对比聆听，感受歌曲旋律及其丰富的表现力，提高了学生对音乐的听辨能力及丰富的想象力。）
3、跟着老师的琴声用"啦"进行哼唱旋律。并模仿一下节奏xxx xxx 拍手为旋律伴奏，注意6/8拍子的强弱对比。
（1）学生随琴轻声的用“啦”来模唱。
（2）师弹奏，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的一句。教师讲解升号，装饰音、休止符、连音线等乐理知识。
（设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。）
4、请同学们按照节奏有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。学唱歌词并且能有感情的演唱歌曲。
（设计意图：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。）
5、复听《渴望春天》。
师生共同分析
6、歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？
7、哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？
（设计意图：再次熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。以歌曲本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。）
8、同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？什么时代的音乐家？有什么成就？称号是什么？??。下面就请同学们根据收集的资料，我们一起来认识一下莫扎特。学生简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
9、艺术处理。
师提示学生从以下几方面感受音乐：
（1）这首歌曲的曲式结构怎样？音乐的速度是什么样的？（让学生结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。）
（2）歌曲演唱的力度是什么样的？（你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。）
（3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？
（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？（谈谈对整首作品的感受。）
（设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。）
8、在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。
演唱形式可采用领唱、齐唱，边唱边加上打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计。
四、 小结：
春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望与力量。春天是恬静的、活泼的、绚丽的。春天属于你，属于我，属于我们大家。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。
渴望春天的教案篇4
教学目标：
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验
2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
教材分析：
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。
在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
教学过程：
步骤
教学内容
教的活动
学的活动
评价
课前准备
欣赏门德尔松的《春之歌》。
音乐教案－（渴望春天），标签：八年级音乐教案，七年级音乐教案，
播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。
学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
导入
听赏童声合唱
?渴望春天》
运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。
聆听《渴望春天》
初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。
以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
展开
简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”
学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。
让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。
通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
复听《渴望春天》两遍。
师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
a、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱
b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤
c、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 d、作品描述了什么样的画面？”
第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。
学习作品的风格
教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。
增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
深入
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。
学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。
引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
学习作品的结构
师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。
学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：
a+a1+b+a2
以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。
介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品
师充满激情的讲述：
世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的'痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……
学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。
使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
拓展
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识
请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。
要求注意：
１、词曲风格要统一。
２、可模仿《渴望春天》的结构。
３、最后要有结束感。
学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。
通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
布置课后作业
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。
利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动。
发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中。使学生的自主活动能够展开交流和互动，从而使学生体会到收集的成效和意义
渴望春天的教案篇5
教学目标：
1、 情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。
2、 知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；
3、 能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。
教材分析：
⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
⑵歌曲为d大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。
教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点：歌曲情感的表现。
教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。
课 型：以唱歌教学为主的综合活动课。
教 具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。
教学课时：一课时
教学过程：
一、 导课：欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》
当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。
版书课题《渴望春天》并介绍作品。
?渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。
二、 了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。
（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。
三、 聆听歌曲《渴望春天》
提出问题：
1、这首歌曲表达的内容是什么？
（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）
2、我们应该以什么样的情绪演唱？
（欢快、明亮、活泼、流畅）
3、 歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？
（6/8、弱起）
四、 教授歌曲：
1、教师范唱歌曲《渴望春天》。
请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。
（版书主要节奏型并引导学生练习）
2、 用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。
3、 熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。
4、 跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。
提示：
⑴、注意音准、换气。
⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）
5、 媒体的伴奏完整演唱歌曲。
（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）
6、检查课堂效果，请同学分组演唱。
五、 课堂音乐活动：
1、 学生设计演唱方案并进行表演。
（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）
2、 学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。
（教师提供花束）
3、 作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。
（多媒体出示有关春的诗句）
六、 小结：
同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。
最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。
版书设计：
渴望春天
1=d 6/8 弗贝克 词
欢快 活泼 流畅 莫扎特 曲
×│××× ×│×·××
×│×××××│×·××
渴望春天的教案篇6
一、教学目标
?情感态度价值观】
学唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中轻松、活泼的特点，进一步产生对大自然的热爱及乐观向上的生活态度。
?过程与方法】
学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。
?知识与技能】
学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音；能够完整地有感情地演唱歌曲。
二、教学重难点
?重点】
能够完整地有感情地演唱歌曲。
?难点】
学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音。
三、教学过程
（一）情境导入
教师创设情境，播放有关春夏秋冬的图片，展示万物复苏的景象。提问：通过图片看到了什么景色？
学生自由发言。
教师总结：图片当中所展示的是春天的景象，春天万物复苏，所有事物都充满了生命力。今天我们所学习的歌曲正是和春天有关。
引入课题，春之向往——《渴望春天》。
（二）感受体验
1、初听歌曲
并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面？”
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律富有动感，描绘了一幅美丽的春景图。
2、复听歌曲
并设问：“歌曲表现了怎样的情感？”
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲是著名音乐家莫扎特的作品，描述了春天的美丽景色，表现了对于春天的赞美之意。
3、介绍莫扎特。
莫扎特，奥地利著名音乐家，被誉为“音乐神童”有着非一般的音乐天赋，主要音乐作品有：《渴望春天》《费加罗的婚礼》《小星星变奏曲》等。其音乐风格轻松、活泼，洋溢着童真、烂漫的气息。
（三）学唱歌曲
1、进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声；
2、教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构；
3、教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生观察歌曲的拍号；
4、讲解有6/8拍，并带领学生进行拍打表现强弱规律（以八分音符为一拍，每小节六拍）；
5、演唱歌曲旋律，发现歌曲中的装饰音；
6、单独拿出带有装饰音的旋律进行讲解；
7、运用对比的方式，对比有无装饰音的区别，引导学生发现音高；
8、分组练习带有变化音的旋律变化音，并互相评价；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教师用钢琴弹奏主旋律，学生尝试自行填词演唱歌曲，教师对其表现进行评价；
11、处理歌曲情感，唱出活泼、欢快的感觉。
（四）巩固提高
教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲（编创舞蹈、歌词、旋律等），提醒学生注意与组内其他成员的配合。
创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的小组。
（五）小结作业
今天我们学习了歌曲《渴望春天》，领略了春天的美景和万物复苏的景象，通过作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能够保持开心，用乐观的态度、积极的状态面对生活。
请同学们课后收集其他有关或“春天”的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。
四、板书设计
渴望春天的教案篇7
教学内容：
1．歌曲：《渴望春天》。
2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。
3．配乐散文：《春》。
教学准备：
钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、cd、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。
教学目标：
1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会十拍子活泼欢快的特点。
2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。
3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
教学过程：
1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。例如，（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导入；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。
2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。
教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的作为背景音乐。
3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。
4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。
5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。
6．请学生从曲谱中找出变化音。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：
（1）音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的`速度来表达。
（2）歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。
（3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？
（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。
8．在老师钢琴伴奏下（或用录音带伴奏；老师指挥），全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。
9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。
渴望春天的教案篇8
一、设计思想
1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。
二、教材分析
?触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。
三、学情分析
这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
五、教学重点、难点
1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段
创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
七、课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
八、教学过程
第一课时
一、交流资料，分享信息。
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文。
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)
2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字。
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)
第二课时
一、谈话导入课文。
1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。
2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?
二、初读理解文本。
1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。
2、学生汇报句子。
三、精读感悟，指导朗读。
(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。
1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?(指导读)
2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
3、这个小女孩整天在花香中流连。
预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。
(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。
(师范读，生感悟。)
(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。
1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?
预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?
(2)、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)
(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!
(出示投影，配乐)
我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。
谈谈感想，体悟神奇的灵性。
2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?
你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!
这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。
对，这是——(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。
1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)
是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)
2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?
你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?
安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?
愿意读的孩子请站起来再读读这句话。
(四)总结全文，升华情感。
是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)
看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁还愿意填?
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
作业设计
1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
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