教案的设计可以融入多元化的教学手段，满足不同学生的学习需求，教案能够帮助教师发现课堂管理问题并进行调整，以下是调研范文网小编精心为您推荐的铅笔有多长教案5篇，供大家参考。
铅笔有多长教案篇1
教学目标：
1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。
3. 通过估一估，量一量等活动发展估算能力。
教学重难点：
了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学过程：
一、创境激疑
1. 我们以前学过的长度单位有哪些?
米(m) 厘米(cm)
2. 用手比一比1米和一厘米有多长?
3. 你能正确使用这些长度单位了吗?
(1)房子高约4( ); (2)一支铅笔长18( );
(3)米尺长100( ); (4)课桌高约7( );
二、互动解疑
1. 认识分米
(1)猜一猜课桌高约7什么呢?
板书：分米dm
(2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解?
1分米=10厘米 1dm=10cm
(3)剪一剪，1分米到底有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗?
(4)想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米?
(小棒、光碟盒的长度……)
(5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米)
2. 米与分米之间的进率
(1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报
0——10 10——20 40——50 90——100
(2)1分米与1米之间的关系
①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。
②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米
所以1米=10分米 1m=10dm
3. 认识毫米
(1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米?
(2)讲述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。
①关于毫米，你都知道些什么?
1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。
所以1厘米=10毫米 1cm=10mm
②建立1毫米的表象
a：一张ic卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。
b：课堂练习本，先估一估，再量一量。
4. 阶段性小结：今天我们学习了两个新的.长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系?
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米
三、实践运用
1. 填一填
2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m
6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm
2. 画线段
①20mm ②3cm5mm ③2dm
3. 在括号里填上合适的长度单位。
练习本的长约( ); 课桌宽约( ); 一栋楼高( );
数学书厚5( ); 小亮身高135( ); 课桌高9( )。
四、总结评价
比划所学过的长度单位。
铅笔有多长教案篇2
教学内容：北师大版数学第三册《铅笔有多长》
教学目标：
1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
教学重难点：
重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米有多长的感性认识。
教学过程：
一、激发兴趣
(出示多媒体课件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去数学游艺宫去玩，到了游艺宫门口，刚要进去，有—个声音在说：“小猴子，要想进入游艺宫，必须完成门上的题目。”小猴急忙跑过去一看，只见上面写着：
先估—估，再量出铅笔有多长。
它急得抓耳挠腮，小朋友们，你们愿意帮小猴解决这个问题吗?
板书课题：铅笔有多长。
二、探究新知
(一)学习分米。
1．师：我们用小棒代替铅笔，请小朋友们把老师给你们准备好的小棒拿出来，先估计有多长，填在发给你们的练习纸上。然后动手量—量有多长，并好记录。再在小组内交流—下，你是怎样测量的。
小组活动，教师到各小组内巡视、指导。
小组活动完毕后，教师让1：学生汇报测量的结果与方法，在全班交流，(教师板书：１０cm。)并和学生一起总结出测量时注意的事项：
①0刻度线与物体的一边对齐；
②物体的另一边对着哪一个刻度就是几，眼睛正视直尺和物体的另一边(不能斜着看)。
汇报完毕后，让学生比较一下自己估测的值与实际测量的值相差多少。
2．学习表示方法。
师：小朋友们，在一年级时，我们学过米可以用哪个字母表示?(生：m。)厘米呢?
(生：cm。)我们刚才测量的小棒长度10厘米就是1分米，分米可以用dm来表示，那
么1分米还可以写成什么?(生：1 dm。)根据学生的回答，教师板书：１分米＝10cm
或1 dm＝10cm。让学生读几遍。
3．师：在你们的帮助下，小猴测量完铅笔的长度后，门开了，里面是碰碰车，小猴
高兴地坐上去，咦?怎么不动呢，这时，一个声音说，“做完下面的题目，你才能玩碰碰车。”1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。
小猴很快就填上了，开始玩车去了。
同学们，你们会做吗?并说说理由。
让学生口答，并多让几个学生说说是怎样想出来的。(教师板书。)
(二)学习毫米。
小猴子玩了碰碰车后，又想去划船，但是在船上也有一道题，要做正确后，船才能动。
出示：小朋友，你已经学会了怎样去测量物体，下面请你测量一下这枝铅笔有多长。
让学生拿出准备好的.小棒（６㎝多３个小格）和小猴一起测量这枝铅笔，然后汇报。
（学生：６厘米多一些，６厘米多３个小格。）
师：1厘米中有几个小格?(生观察后回答：10个。)
师：每个小格的长就是1毫米，所以1厘米＝ 。(生：10毫米。)(师板书。)所以这枝铅笔的长是 。(生：6厘米3毫米。)同学们帮小猴完成了这道题后，小猴可高兴啦，蹦蹦跳跳地去划船去了。
师：同学们请想一想，1分米有多长?1毫米有多长?用手势比划一下?看看生活中哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1厘米?(先让学生商量一下，再让几个学生回答，教师指导。)
三、巩固练习
小猴划了船，又想去玩别的玩具，他每玩一次，都会碰到一道题，小猴利用所学的 知识把每道题都做对了，把数学游艺宫逛了个遍，同学们，你们也来试着做做这些题吧。
1．课件出示第1题，让学生自己先估计一个值，再用尺子量，集体改正。
2．课件出示第2题，让学生试着自己独立完成，教师巡视、点拨；然后集体订正。订正时让学生说说是怎样做的。
3．让学生仔细观察情境图，然后让学生讨论、解决。
课后反思：
上完《铅笔有多长》后，我的心里沉沉的，好像压着一块石头，蛮不是滋味，这两天来课堂中的一些片断总是在脑海中重复播放着，想着如果能重来一次，也许会做得更好：
铅笔有多长教案篇3
教学目标：
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：
一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！
学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。）
2、回忆米和厘米
师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？
学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。）
二、操作感知，探究新知
1、测量吸管的长度。
师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？
学生说说，并说明理由。
师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。
学生量一量，说说结果。
（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。）
2、认识“分米”
师：老师告诉你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。
师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得准确吗？可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。
我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧！看看自己的.身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
（由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。）
3、探究米、分米、厘米之间的关系。
师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？2分米从哪儿到哪儿？5分米呢？
指名指一指。
师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起讨论讨论。
小组讨论，全班交流。
（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。
在找的活动中学生可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25
厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）
4、认识毫米
师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？
学生量一量，汇报。
师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格？
学生数数，说说。
师：大家的意见不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。
多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。
师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少？对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米？现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长？
学生说说。
师：1毫米大约有多长呢？拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米？用尺子量一量看，你看得对吗？对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗？用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币小心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！
（学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整一数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，根据课堂进程，及时变化。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要根据当时孩子们的状况及时调整，学生可以自己认识的事物教师不要越俎代雹。）
5、小游戏：“神奇的手指”
师：刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗？（好）请把学具轻轻向前推！游戏的名字是：神奇的手指。注意听清要求：仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。如果你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。
教师手指闭合，学生估测，教师注意用工具检测学生估计得是否准确。
请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。
三、回顾整理，交流收获。
师：大家游戏玩得真开心，下课以后，大家还可以继续玩！现在，注意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生汇报
四、实践应用，巩固反馈
1、判断。
师：利用我们学过的知识，可以解决很多生活中的问题。下面，让我们判断，这些话说得对吗？
数学书厚约5毫米。一拃长约10分米。
小红身高138厘米。课桌高约7厘米。
1棵大树高5分米。跳绳长2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜欢的物品。
多媒体课件出示表格及要求。
选择自己喜欢的物品先估一估，再量一量。
学生动手量，全班交流。
（数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们掌握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量，将数学知识运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。）
铅笔有多长教案篇4
昨天我执教了《铅笔有多长》这一课，课下后有如下一些思考。
?铅笔有多长》这一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计了教学过程，使其能达到较好的教学效果。
1、 让数学与生活紧密结合。
教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。
本课从估计老师的身高，到动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等等，都为学生建立长度的观念打下了牢实的基础。
2、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地安排教学层次、设计教学过程。
遵照教材所提供的课题，适当地调整了教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。
3、精心设计教学活动。
新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的`发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌高度，一分钱硬币的厚度，在米尺上每1分米处系绳等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。
总之，教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都要以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个人要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂才能真正地充满活力。我也坚信我将继续为我的学生们奉献我的活力和智慧。
铅笔有多长教案篇5
1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通过估一估、量一量、想一想、演一演等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
教材与学生分析：
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。
设计思路：
鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。
教学策略：
本课时的一个教学难点就是学会正确测量，为了突破这个难点，让学生自学，然后，分组测量物体的长度，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。单位化聚也是本课时的难点，先让学生完成练习，再讨论单位化聚的规律，突破了这个难点。
教学重点、难点：
1、重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。
2、难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学资源：
两人一把米尺，直尺、借书卡、1元硬币、一张光碟。
教学过程：
情景引入：
老师带来了你们的两个老朋友，大家想知道它们是谁吗？出示米和厘米并贴在黑板上。问：这两个老朋友能帮助我们做什么？这是长度单位家族中的两兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比画出1米和1厘米的长度吗？（学生比画）
同学们还想认识多几个长度单位朋友，帮助我们测量物体长度吗？下面来进行一个小组比赛，在比赛中认识长度单位朋友。
设计思路：
让学生感受数学知识来源于生活，无处不在，我们应该和它们成为好朋友。
一、活动一：估一估、量一量。
（要求：合作把结果填在表格中，同时不影响其它小组的思考，最后小组评比出优秀成员）
1、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度，同学们还记得测量的方法吗？下面我们来个小比赛，看谁能准确地测量出这三条线段的长度，不过老师有个小要求：就是在测量每条线段之前，先来估计线段的长度写在（）里，再用尺子进行测量，看你的估计和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发现，可以在小组内交流。
2、学生活动：测量线段。
3、汇报发现（出现不够整厘米数怎么办？）
导入：第三条线段比2厘米多出了5个小格，但是又不够3厘米，我们写2厘米或3厘米都不太准确，有办法解决吗？（用毫米表示）
板书：毫米mm
4、揭示长度单位：毫米
同学知道得真多！你能汇报你的发现吗？（由学生说出：当
不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米，如果学生不能说出，由老师引导）。
二、自行探究，建立模型
活动二：找毫米
1、感知毫米
1mm到底有多长呢？（课件演示）
板书：1厘米=10毫米
小结：量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，直尺上任意1小格的长度就是1毫米。
2、由于毫米非常短，你能借助铅笔进行比画，在尺子上找出1mm有多长，告诉你的同桌吗？
3、请找出3mm的长度与同桌互相判断找对了没有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的长度吗？你有没有发现什么？
板书：1厘米=10毫米
1m=10mm
4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？
5、动手测量，再次感受毫米的长度。
请每组的组长从学具盒中迅速地拿出（借书卡、1元硬币、光碟盒等）放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少？再进行测量。
设计思路：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的`感官认识，同时也培养学生初步的估测、测量能力，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。培养良好的学习习惯与合作精神）
名称
我的估计
我的测量
借书卡厚度
1元硬币厚度
1张光盘厚度
三、活动三：找分米
1、引入：除了米和厘米外，我们今天又学了一个新的长度单位：毫米。量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，那如果要测量书桌面的长，我们选择毫米做单位，大家认为合适吗？有更好的选择吗？
测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比较方便。
板书：分米dm
1、1dm到底有多长呢？（课件演示）
板书：1分米=10厘米
1dm=10mm
2、用手比画出1分米大概有多长。
3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米吗？请四人小组在米尺上找一找。
4、介绍1柞和中指尖到手臂肘窝的长度。
5、闭眼回想四个长度单位有多长，再听老师口令比画它们的长度。
四、活动四：说一说、排一排、选一选。
1、说一说：我们一共有几个长度单位朋友了？
2、排一排：请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟，让学生把他们从大到小排一排。
3、选一选：在()里填上合适的长度单位。
练习本长约2()课桌宽约4()
一栋楼房高24()数学书厚约5()
小亮身高是135()一把直尺长约20()
4、下面的说法对吗？说一说你的理由。
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
五、活动五：说一说，评一评
1、你有哪些收获？
2、你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？
2、估一估，量一量。小组评价（在选中的脸旁边打：）
名称
我的估计
我的测量
借书卡厚度
1元硬币厚度
1张光盘厚度
3、选一选：小组评价（在选中的脸旁边打：）
在()里填上合适的长度单位。（毫米、厘米、分米、米）
练习本长约2()课桌宽约4()
一栋楼房高24()数学书厚约5()
小亮身高是135()一把直尺长约20()
4、下面的说法对吗？说一说你的理由。
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
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