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立德树人心得篇1
党的十九大报告提出“必须把教育事业放在优先位置”，“要办好人民满意的教育”，报告还提出要实施“人才强国”发展战略，这充分说明党对国家教育事业的高度重视。作为一名高校教师，我深知教师岗位虽是普通和平凡的，但教书育人的职责却是光荣而神圣的。我认为，一名教师首先要忠诚党的教育事业，热爱自己的本职工作。一名优秀的教师必须具有强烈的责任感和事业心，这样才能为教育事业呕心沥血，才能对工作一丝不苟。教师的主要使命是为社会主义建设事业培养合格人才，因此我深感身上的责任重大，工作中不敢有丝毫的懈怠。我觉得，在教学过程中，教师不仅要向学生传授文化知识和学习方法，还要培养学生的良好品德和高尚情操，一名新时代的大学教师应把思想政治工作渗透到专业教学之中，贯穿于教育教学全过程，把德育和智育结合起来，为中华民族伟大复兴培养德才兼备的专业技术人才。
立德树人心得篇2
我的十几年教学生涯，我不敢说自己具有很高尚的师德，但我深深意识到，师德规范的主旨，简单概括就是“责任”与“爱”.教师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个学生充满爱心。
师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程，“捧着一颗心来，不带半根草去”,这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！
教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力；可以感染家长，树立威信，真诚沟通；可以感染学生，积极进取，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的'垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德。教师不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
20xx年，我接手的是三年级，这个班数学基础较差，很多学生连乘法口诀都不会背，别说应用题，计算题都成问题，孩子们厌学情绪严重。于是，我每节课前都让学生背诵一遍乘法口诀，对学生的作业，精心批改，在课本的每个知识点上，注明未熟练掌握的学生，在学习情况了如指掌基础上，有针对性的进行辅导；对于调皮生更是注意教育方法，不打击他们的自尊心，而是鼓励、安慰他们，树立他们的自信，并利用周末时间到他们家里去谈心、辅导功课，从而激发起他们的学习兴趣。功夫不负有心人，我的辛勤付出终于有了良好的回报，期末考试时，我所教数学获得了全学区第一名。我付出了努力，也收获了一份回报。
作为一名教师，是否能影响和感染学生，无非是体现在教学过程中，遵循教学规律，对学生实施素质教育，注重学思结合，思行合一，因材施教，不断提高教学质量。尊重学生个性，促进学生全面发展。
在教学过程中，要体现有效教学，也就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。这就要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”,就无所谓“教”,因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师要以身作则，对学生充满关爱，尽到自己最大能力去培养学生，使他们健康成长。
教师要“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”.这实际上明确了“育人”的具体目标和内容，强调了教师“育人”的职责。我们教师要确切肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责。关爱学生，严谨笃学，淡薄名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以风范学识感染学生，作学生健康成长的引导者和指路人。
立德树人心得篇3
党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。育人先育德，育德先育魂，立德树人就是要解决办什么样的大学，怎样办好大学；培养什么人，怎样培养人的重大问题，要求大学生坚定理想信念，明确历史使命，明白政治方向，明白做人道理。把立德树人作为高校根本任务，必须加强社会主义核心价值观教育，突出以下教育内容。
（一）、理想信念教育
坚定理想信念就是要坚持中国特色社会主义理想信念，这是全社会的共同理想，是我们必须具备的政治信念。理想的动摇，是最危险的动摇；信念的滑坡，是最致命的滑坡。一个没有理想、没有信念的人，常常只能受自己本能所驱使，他的人生发展就没有明确的方向，这种人或是浑浑噩噩、虚度光阴，或是唯利是图、狭隘自私，最终只能是精神空虚、人格低下，为社会所不齿。我们国家是用共同理想来凝聚人心的。如果全社会没有一个共同理想，就会像一盘散沙。
（二）、做人修养教育
学习知识是服务社会的手段，是工具性的，而学会做人是立身之本，是根本性的。如果重智轻德，学生就会片面发展。按照片面理念培养出来的人有一种概括，有智商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有修养，有欲望没有理想，有目标没有信仰，最终是有青春没有热血，这将是十分危险的。一个人学习不好是“次品”，身体不好是“废品”，品德不好就是“危险品”。一个人成小事靠业务本领，成大事必须有良好的思想品德和综合素质。一切成功，做人成功；一切失败，做人失败。做人不成功，成功是暂时的；做人成功，不成功也是暂时的，要成才先成人，不成人宁无才，有德无才要误事，有才无德要坏事。道德人格、思想品质比谋生手段训练、专业知识学习、竞争能力培养更重要。一个堂堂正正的人，可以做好任何一件事，一个工具化的人，只能机械完成一件事。今天危害人类持续生存的问题，没有一个是工具理性不发达造成的，根源都是价值理性问题，价值理性已经影响到人类整体生存。人品第一，学问第二；文品第一，文章第二。很多国家非常重视品德教育，对优秀人才的评价看以下指标：品行、动机、潜能、理解力、知识、经验。这些指标的重要程度依次递减，把品行置于首位。它们之间的逻辑关系可用五句话简要概括：没有品行光有动机很危险，没有动机光有潜能是无能，没有潜能光有理解力是有限的，没有理解力光有知识毫无意义，没有知识光有经验变得非常盲目。
（三）、民族精神教育
全球化背景下，我们要传承民族优秀文化传统，弘扬民族精神，教育大学生既要有世界眼光、国际知识，又要有民族自尊心、自信心；既懂得保持民族价值规范体系，又能融入世界优秀文化潮流，培养有根的世界公民。有根的世界公民是以血缘性、本土性、全球性为基础的。从血缘角度看，更爱自己的父母、亲人、朋友，懂得感恩。从本土性角度看，要热爱自己的乡土，热爱自己的国家，热爱自己本民族优秀文化。从全球性角度看，有根的世界公民不仅是民族精神的传承者，更是世界各个民族文化的欣赏者、沟通者。民族精神是我们民族根系，是我们民族的“大树”，任何时代精神、外来精神都要嫁接在这棵“大树”上才能成活。加强民族精神教育，需要强化国家意识，加强国家观念、国家安全、国家自强教育；强化民族文化认同意识，加强民族历史革命传统、人文传统教育；加强社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强等教育。
（四）、社会责任教育
?国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，要着力培养学生服务国家、服务人民的社会责任感。什么是责任？责任是主体存在与发展的基本方式。简单讲，责任是主体自我的一般规定，职业角色的基本表征，社会认同的主要依据，价值实现的集中体现。责任出智慧、出勇气、出力量。什么是责任感？责任感是对责任的全面深刻认识和理解，是一种基本的文明素质，是衡量一个人精神素质的重要指标，也是一个人是否优秀、能否成功的标志。责任是一切道德的基础。忠、孝、仁、义、礼、智、信，中华民族几千年传统美德，强调的都是同一个词——责任。面对国家，没有责任感，就没有尽忠之心；面对长辈，没有责任感，就没有孝顺之心；面对自己，没有责任感，就没有进取之心。作为大学生，必须懂得什么是责任，什么叫负责任。有责任感才会有远大理想抱负。人的每一项潜能都因为有了责任感的驱动，才变得强大。当代大学生应当担当社会责任，要做到平凡之中有伟大的追求，平静之中有强烈的责任感。
（五）、现代公民教育
教育的首要责任不是培养科学家、学者，而是培养现代公民。教育的目的不仅是传授知识，还要在受教育者中形成一种新的文化，包括对世界的生活态度、思维方式、价值取向等，以使受教育者成长为现代合格公民。现代公民要树立国家利益至上的价值观念、团队合作价值观念、诚信受益价值观念；现代公民素质包括：对社会具有正确的价值取向，对国家具有责任感，对他人富有爱心，善于处理人际关系，遵守社会准则。因此，德育工作要强调抓好基本的公民道德修养，使每位公民学会承担责任，讲诚实信用，懂感恩报恩，善于团结合作。要成为好的接班人，首先要成为好的建设者，要成为好的建设者，首先要成为好的公民。
总而言之，作为高校教师，我们要把立德树人作为我们的责任与追求，而不仅仅做一个教书匠。
立德树人心得篇4
通过学习，我深深的知道，师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标准。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
对于师德师风问题，不少教育家曾有过精辟的论述。孔子提出：“以身立教，为人师表”。我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。
当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育作为培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在优先发展的战略地位。没有教育事业的跨越式发展，就无法造就社会主义现代化建设所需要的数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就无法把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势，就难以提高全民族素质，难以提升国家的综合国力，难以实现中华民族的伟大复兴。教育兴、民族兴。正因为这样，中央决定坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略。
教育要发展，教师是关键。教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体;二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，首先就要尊重教师，关心教师的发展，重视教育队伍的建设。我们党的领导集体对教师都给予了高度的重视。伟人说过：“教师是人类灵魂的工程师”。
一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
立德树人心得篇5
最近，笔者有幸在郑州七中聆听了“万人计划”教学名师、北京一零一中学语文特级教师程翔的阅读教学课《哦，香雪》、作文课《学习“插叙”》及微报告《谈谈当前语文教学》。在长达三个小时的教学和报告中，程翔老师一如既往地亲和沉稳、游刃有余，语文味十足，学生如沐春风，听课教师收获满满，或许这正是当前课堂研讨会最美的样子吧！
阅读教学力求与学生心灵发生联系
?哦，香雪》是统编教材高一上册的自读课，学生在年前已学过，如今再学，该怎么教？“主要靠大家发现！”程老师紧扣学情，自然入课，并不旁逸斜出。让学生上台板书课文标题时，或因紧张，学生将“哦”的“口”旁写大了，程老师就势发问“这个字怎么读”“为什么读去声”，因学生解说不明，程老师又顺势埋下了伏笔：“能否去掉？”快结束时学生自然给出了答案：“读ò，表示领会、醒悟，饱含作者对香雪的怜爱、心疼、赞叹之意，不能去掉。”
由题目而及作者，过渡自然，衔接巧妙。因为学生对铁凝知之甚少，程老师便从刚结束的两会说起，会上铁凝刚当选十四届全国人大常委会副委员长，而且是唯一一个高中学历的。“对此，你有什么感想？”听到学生回答后，程老师强调“人的价值在于贡献，不在于学历”，相机提问顺势引导，这样介绍作者的方式，贴合学情，新颖别致。而这种随堂生成的点拨艺术，贯穿了整个课堂。
就在这轻松愉悦的问答之间，开始了《哦,香雪》的教学。程老师循循善诱，学生思考回答，时而阅读时而对话，时而书写时而记录，如春行山路，高低起伏，别有景致。比如引导学生认知理解本课的重点“插叙方式”，师生是这样对话的——
师：从叙事方式讲，这段文字是什么？
生：插叙。
师：谁来读？
生（读）：“也许就因为香雪是学生吧……畏缩在桌角上。”
师：作者为何详写插叙这段文字呢？
生1：想与别人不一样。
生2：为下文换铅笔盒做铺垫。
生3：反映城乡差异问题。
师：香雪好厉害啊，小小年纪就知道城乡差异，还想为改变差异共同富裕……
生3（不好意思）：不是。
显然，学生对于小说中的这段经典叙事并不能真正领悟。程老师用归谬法指出理解的偏误，随后又饱含深情地范读这段插叙，引导学生走进文本深处，用心体会香雪曾经受过的伤害，进而指出香雪的单纯、善良，内心的不平静。
师：那么，这段插叙是怎么引出的呢？
生：有人替香雪分辩：“谁叫咱们香雪是学生呢。”
师：一句话扭转叙事方向，这种手法真好！你作文里有吗？
生：没有。
师：以后呢？
生：我努力！
程老师始终微笑地看着学生，眼神充满期待，学生表示要努力做到，这不就达到教书育人的目的了吗？
这样的对话情况整堂课上不胜枚举，在程老师的其他课堂上也俯拾皆是，可称之为程氏教学法。在高中语文的课堂上这样的镜头并不多见，即便不少名师，也难有如此亲切流畅且与学生心灵共鸣的对话。依托知识学习，引导学生感悟人生道理、获得精神成长，正是立德树人落实在课堂上的最好呈现。
这堂课从小说的基本要素引到塑造人物的主要任务，从对比手法导出本课的重点“插叙方式”，从写作手法引出小说“反映人性”的写作主题，最后联系学生经历，谈到学生自己的作文。
于是，自然引出了第二堂作文课《学习“插叙”》。
作文教学重在唤醒学生的写作意识
继续上课，程老师引导学生自读预发的作文材料之前，先介绍了《春又来》这篇习作，它来自程老师某次考试后发现的学生作文，并且强调“连续修改了两次也没能达到期待的高度，原因就在于不会使用插叙”。
看似一段真实情境的随意引入，实则匠心独运，这个情境导入与上节阅读课的内容巧妙对接，同时暗含挑战和期待。
程老师让学生先自读原文，说自己看到的优点和缺点。关于优点，学生提到了结构、立意、手法、题目等，各有道理；对于作文缺点，讲的多是隔靴搔痒，说不中要害。程老师耐心听学生表达，有个女生说了半天（约4分钟）也未能说清想表达的意思，连听课教师都有些不耐烦了，程老师却一直耐心在听，专注又和蔼。临了，他荡开一笔，直接引导学生走向记叙文叙事的时间轴，并借助板书让她明白“插叙”在时间的起点与终点之间的位置关系，形象直观，同时引导学生回顾《故乡》的“插叙”加以说明。可谓师者仁心，有教无类。
学生终于明白：“插叙”只能是过去的事，不能将两个故事放在同一个时间段来说！这篇作文的主要问题找到了！
当学生明白过来这个道理，再看修改后的《春又来》，不禁恍然大悟。学生们再次尝试修改，接下来的课堂流转顺畅，势如破竹。
随后课堂走向高潮，程老师展示了自己创作的小小说《个性》，俨然一篇下水佳作。学生读罢，程老师巧妙引导学生思考：如果去掉宋光春节前夕与赵书记抢菜吃、分酒喝的内容，会怎么样？一番热烈讨论后，归纳出“插叙”的重要作用，水到渠成。
整堂作文课都以作文说事，始终围绕“插叙”做文章，问题来自学生作文，贴着学生实际水平行走，中间有易有难，有顺畅有滞涩，最后归于写作技法，学以致用。整堂课犹如一段难忘的旅程，起伏有致，曲径通幽。
很多语文教师困惑于如何将阅读课堂与写作教学关联起来，这堂课提供了良好的示范:读写一体，相互促进，教师搭建桥梁，学生融会贯通。关于这一点，笔者曾在程翔的“课堂作品”里读过他的精彩论述：“无论是阅读教学,还是写作教学,都具有启蒙意义，都能够唤醒学生的心灵。当教学唤醒学生的写作意识的时候，也就唤醒了他们的阅读意识；当阅读和写作意识都被唤醒的时候,他们就实现了成长。当阅读与学生的心灵建立联系时，学生才能感受到阅读的必要性，阅读的意义才会显现出来。但是这种联系并非必然地出现在学生的阅读过程中,它需要一个媒介,教师的作用就是努力在二者之间建立起这种联系。”
即便是文言文，也应“引导学生认真学习文本本身，要学得扎实，并引导学生对人生和社会深入思考，助力学生成长”。说白了，不管阅读还是写作，教师都要力求引导学生与其生活发生联系，“在你中重新发现我”，读进去，而后写出来，做到这一点，问题便不难解决。
新课标背景下的语文课不能迷失自我
随后，程老师作了约半小时的微报告《谈谈当前语文教学》，对于廓清当下笼罩语文界的大单元教学、群文阅读、项目式学习等花样翻新的新名词新概念的认知，大有裨益。
程老师的一些观点发人深省，比如说：
“语文该怎么教，学生该怎么学，是一线老师的问题，不是课程标准能规定的，现在的课程标准手伸得太长了点儿。”“谁规定的语文课必须用情景教学？不用情景教学就不能学语文了吗？”“条条大道通罗马。中小学教师是实践者，不是理论家，他们的使命就是把双脚深深扎根于三尺讲台。”“真正的艺术作品一定是自己心灵化的结晶。我们课本中的作品足够每个语文老师研究一生之用。”……
对于基层语文教师来说，这样的声音真实而震撼。
新课标强调立德树人，要将立德树人贯穿在教育教学的各个环节。从学科教学的角度讲，用优秀的作品影响人，用高尚的心灵感染人，用祖国的文字滋养学生心灵，是语文课义不容辞的责任。落实在日常课堂上，就是要引导学生在精美的文学作品中徜徉，在经典的语言文字中穿梭。就像程翔老师一样将教书育人融入课堂的字里行间，将立德树人写进自己的“课堂作品”，不因世俗而改行，不被潮流所裹挟……
（作者单位系山东省滕州市第二中学）
?中国教育报》2024年03月31日第7版
作者：张善存
立德树人心得篇6
坚定的信仰，是催人向上的力量之源。推进“两学一做”常态化制度化，就是要求广大党员干部把信仰作为一生的“修行”，加强自我修养，砥砺意志品格。
要坚定政治信仰。理想信念是人安身立命之本，是领导干部党性修养的核心，是一个政党治国理政的旗帜，是一个国家前进方向的指明灯。正所谓，志之所向，无坚不入；锐兵精甲，不能御也。新形势下，多元思想相互激荡、各种诱惑席卷而来，党员领导干部更要时刻绷紧理想信念这根弦，拧紧思想“总开关”，不断锻炼对党忠诚的政治品质，以坚强的党性意识、过硬的政治觉悟和严格的组织观念要求自己，时刻在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致而不另搞一套，实事求是而不“演双簧”“两面派”，确保在大是大非面前保持清醒头脑，在关键时刻不迷失方向，理想不变、初心不忘。
坚守道德信仰。立人先立德，树人先树品。党员领导干部是人民的公仆，做官是为群众干事的，掌权是为群众谋利的，一言一行均关系到整个社会，影响到党的执政地位和执政能力。领导干部队伍的道德建设与党的执政地位稳固与否息息相关，所以，广大党员领导干部要始终做到“宽仁慈爱”，做到“己欲立而立人，己欲达而达人”，带头学习和弘扬社会主义核心价值观，追求高尚道德情操，牢记党的宗旨和道德规范，越是位高权重，越要摆正位置，真正做到“位高而不自恃”，在成就事业中成就自我。
坚定奉献信仰。奉献是一种美德，是一种境界，它既体现了一种事业追求，更体现了一种责任担当，它源于对党的事业的忠诚不渝，也源于对履行使命的强烈责任。要学习毛丰美同志，做实干型党员干部。要明确工作目标，做有利于党和人民的好事，做有益于社会发展的实事，做能促进本职工作的具体事，谋事不谋人、做事不作秀、务实不务虚。要学习卢玉宝同志，做勤政型党员干部。要忠于职守，勤奋敬业，不作“懒官”，始终坚持“凡是人民群众需要的，就都是我们应当努力去做的”，常态化近距离接触百姓，把群众的事放在心尖上，决不下基层回到工作岗位后“选择性失忆”。充分认识和正确理解自己的岗位职责，将担当举到头顶，把名利踩在脚下，在全心全意为人民服务中实现人生价值的自我超越。
它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的10篇《立德树人学习心得体会》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
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