在寒假期间我读了一期《小学语文教师》这本杂志，同时我也认识了特级教师贾志敏老师，看了他讲课的教学案例让我颇受启发，不用多媒体，就能把每一堂课演绎的非常精彩，朴实的身影、简洁而又富有幽默诙谐的语言深深吸引着学生，让学生对语文产生了浓厚的兴趣，可见贾志敏老师的文学功底之深厚，在课堂上及时对学生提出鼓励与评价恰到好处，对学生所犯得错误，用适当的语言指出，学生欣然接受，每节课教给学生的不仅是语言文字，还有引起学生怎样做人的一些思考。

看到《小学语文教师》贾志敏老师的文章《用一生的时间备课》时，几乎是惊讶了，用妙语连珠、字字珠玑来形容贾老师的文章，我看也不为过。我遵照古训：不动笔墨不读书，看到一些好的词语，随手画一画，圈一圈，权当积累。

“教书育人，教师首先要热爱学生，其次要读书，爱生是立业之本，读书是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲气。”贾志敏老师还说：“课堂教学是一门艺术，更是一门科学。”继而我想教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识；艺术需要丰富多彩，熠熠生辉；科学则需要严肃认真，一丝不苟。

贾志敏老师在谈到“教学是一门遗憾的艺术”时，引用了球王贝利的事：当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？”贝利说：“下一个。”引申至课堂，对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境，备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是我想是行不通的。贾志敏老师于是说，备课笔记是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变，这便要求我们要不断进行修改，适时调整自己的备课。从贾志敏老师的话语中我想作为语文教师要备好课，就应该博闻强记，通古晓今，需有“知学”。当一个语文老师不算太难，而要成为一个称职的、优秀的，乃至像于漪那样的出类拔萃的语文老师，实在不易。不管怎样，我会不断学习、不断实践，慢慢接近教学的真谛。

我在小学教语文读后感篇2

我觉得《小学语文备课艺术》这本书对像我这样的年轻人的帮助比较大，感受很深。

作为一位年轻教师，刚拿到教材和教参的时候，可能满脑子想的是如何备课怎样备课怎样把课备好也许拿着教材和教参思量了很久却迟迟无法下笔。而在这本书中作者却给出了很明确的答案。

备课之前首先是钻研教材，那么怎样钻研呢作者给出了五个详细的步骤。

1，初读课文，掌握全貌，疏通文字。把课文认认真真的读几遍，基本搞清楚课文有什么内容，这些内容是怎么一层一层表述出来的，理清课文大致脉络，从整体上把握课文的基本点。在这一步，有一个很重要的工作是疏通文字。小学的课文，有的老师认为很简单，一眼扫下来，忽略了朗读，在教学时候范读不好，甚至出现了读错字，那教学效果自然就打了折扣。低年级简单的几句话，也要读出抑扬顿挫，体会其中韵味。

2，逐段细读，理解内容，抓好重点词句。在初读课文后，教师要静下心来一个自然段一个自然段的去揣摩语言文字，理解每个自然段的内容，分清楚最基本和最主要的内容，每个自然段在全文中的地位和作用。

3，划分大段，理清思路，理解布局谋篇。也就是把课文大段分好，安排内容材料的'次序。

4，通观全文，了解写作意图，抓住主旨。寻找文章的源头，也就是文章的中心思想。对于一些节选或删改的文章最好能找出原文来读读，这样能更好更准确的把握文章。

5，结合实际，指定目标，选定内容，确定重点和难点。这时候要从实际情况出发，考虑学生的学习情况，来确定教学目标和重难点。

备课的准备工作做充分了，那么备课自然就水到渠成了。

我在小学教语文读后感篇3

有时，你低头望是墙下冰冷的水泥板，而当你转变思路，朝天空望去时，你就会看到群星闪烁，耀眼无比。请记住，换个角度会更美。

爱因斯坦是人人皆知的科学巨星，他常常独自一人孤独地研究、探索、发现。幼年，他是那么的不合群，但他又是那么质朴、谦和、宽厚。当他知道原子弹造成的悲剧后，沉思、心事重重；他提出的相对论——e=mc，赢得了大家的喝彩。

他的衣着不修边幅；

他的内心宽容无私；

他的态度真诚、执著……

他，就是“爱因斯坦”！

当然，换个角度，还需要有冲破束缚的勇气。爱因斯坦出生在物理急剧变革的时代。当时，一系列新物理现象相继出现。古典物理学难以做出解释，所以，很多物理学家只是对原理论修修补补。但爱因斯坦却鹤立鸡群，选择换个角度看问题。他对传统理论开始了大胆挑战，因此，他成就了自己的伟大！

记得一个故事：1848年，美国加州发现了金矿，随后的淘金者便蜂拥而至地西部淘金，一条大河拦住了通往淘金地的去路。有一个人灵机一动，在河上做起了摆渡生意，因金矿而涌来的'淘金者令他的生意格外兴隆。不过几年，他便成了一支大船队的老板。面对蜂拥而至的淘金大军，在多数人眼里，他们看到的只是“金子”，而那位聪明人却从中找到了“商机”。从另一个角度望去，在惊涛骇浪中看出了另一种“金子”，另一种财富！

换个角度，思常人所不能思，从一个新视觉出发，你可以创造自己的美丽传奇！

我们不能做盲目地跟从者，应选择一个新视角，用勇气和智慧开辟一条属于自己的新路。当你因逃不出束缚，看不到希望而悲观时，请换个角度，你将听到一个美丽新世界的号召，带领你走向成功之路。

请记住：换个角度会更美。

我在小学教语文读后感篇4

这本书一共有七章，第一篇是冰心，走过一个世纪的爱，这一篇讲了，冰心的童年，对往事的回忆，同样也会想的自己的弟弟——冰季。

第二篇讲了文学名著故事。

第三篇讲了战争与和平在这一章里我最感兴趣的是魂飞雪原、十六秒的生死抉择和走向山下的登山者。

第四篇讲了海伦·凯勒的故事。

第五篇讲的是没有魔法的童话其中我最喜爱的是爱心树，同样也欣赏向爱心树这样的人——舍己为人的人，相反也讨厌损人不利己的人。

第六篇讲了贝多芬的故事。

第七篇讲了“奇妙的声音”

走向山下的登山者，让我温暖心动的，不是这两个登山者的'辉煌与荣誉，而是他们从高处走向山下的故事：一个背下来九吨垃圾，另一个背下了一条奄奄一息的生命。这也是我的想法，我认为他们非常伟大。特别是野口，他的想法竟然那么简单：登山者扔掉的垃圾正破坏着珠穆朗玛峰的环境，自己多捡一些垃圾下山就能让珠穆朗玛峰变得干净一些。他一边登山一边捡垃圾，没想到在六年多的时间里，他竟然捡下了让我们大家都意想不到的垃圾数量——九吨垃圾。

魂飞雪原的主人公是“超狼”——蓝魂儿。讲了蓝魂儿的机智借助狗熊抬手臂的力量飞出熊洞。迎来一片赞赏，连狼王都很吃惊。

这本书让我懂得了许多知识，也懂了随机应变。

我在小学教语文读后感篇5

李吉林老师是我国小学语文德高望重的老前辈，是情境教学的奠基人与倡导者。她提出的情境教学具有形真、情切、意远、理寓其中的特点，巧妙的地把儿童的认知活动与情感活动结合起来，收到了令人欣喜的效果。读了此书，我学到了不少实用的教学方法，学到了怎样充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，力求教学的最佳效果。

读了他的《小学语文情境教学》，我首先要表达自己的感激之情，李吉利老师一直行走在语文教学研究的大路上，提出“情境”设想，情境教学由语文单科发展为整体的情境，从一个班发展向一个年级，从一个学科发展向各个学科，从而在整个小学中构建起一个多元的情境网络，多年来不辞劳苦在做我们老师思想的点灯人。俗话说：今生遇到一位好老师是一笔最大的财富，我真的感到老师是多么的重要，老师的“教”决定学生的“学”。

李吉利老师说：“儿童是我的挚爱，是我心灵的寄托。对于神圣的'，我虔诚相待。”这句话是我们所有老师的心情，是我们共同的想法，李老师走在了时代的前沿，从“情境教学”→“情境”→“情境课程”及正在研究的“情境与儿童学习”构建起情境的理论框架及操作体系。

?语文新课程标准》强调学生是学习的，语文教学要达到人文性与工具性的统一。一直以来，我希望在我的教学上，不拘泥于课堂，不拘泥于教材，做学生思想的点灯人。其中我最喜欢的是李老师提出的“利用角色效应，增强主体意识”的基本模式，师生亲和，让学生成为主角，让学生由被动学习转为主动参与，为学生提供丰富宽松自然的环境，这是情境体现儿童的主体性，又深受儿童欢迎的崭新的重要策略。

我在课堂上也总是希望能创设一定的情趣，以形象、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。能激发学生的求知欲望，激发学生的好奇心，想法是好的，但在把握上总是力不从心了，今后我在教学上更要多学习，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。

情景值得我们借鉴和深入学习，李老师对儿童的“爱”和“情”更值得我们学习，“情”是的“魂”，是情境的命脉。一直关注和支持着李吉林教改实验的原国家教委副主任柳斌同志早就用“有情有境导童稚，无怨无悔见精神”来称誉李吉林。”

李老师认为语文课本是“课本课本，上课之本”，展示给师生的是美的人、美的事、美的景、美的物，只要老师创设合适的教学情境，找到合适的教学方法，学生就会掌握学习方法，学起来劲头十足，学得卓有成效，这样的教学才是情趣盎然的教学。同时我也希望我们教师都能怀着一颗爱心、执著心探究教学，让祖国的花朵竞相绽放！

我在小学教语文读后感篇6

前不久，我读了《小学语文阅读新干线》这本书。读后，我懂得了许多做人的道理。书里的每一个小故事，都蕴含着丰富的内涵，渗透着人生的哲理。其中《最宝贵的一课》一文，让我深受启发。

文章讲述了，一个深夜，中国人来到德国某小镇的车站理发室理发。理发师却不为他理发，理由是本店只为乘客服务。在德国留学的中国学生听了这个故事后便为此争执，有人就提出通过实验来检验谁是谁非。

于是，留学生们趁认在闹市区的公用电话亭，在一左一右分别贴上“男士”“女士”的标记。第二天，令人惊奇的一幕出现了：标有“男士”的那部电话前排起了长队，而标有“女士”的那一部电话前却空无一人。留学生问那些等待的先生：为什么不到另一边去打？被问的.先生们无一不坦然地说：“我们只能在这边打，这是秩序啊……”

看到这里，我不由想到了我们生活中的一幕幕：公交车上，其中有些座位旁标有“老、弱、孕、幼”等字样。我想，每个大人都应该懂得这是什么意思，可是先挤上车的往往是那些年轻力壮的大人们，座位当然被他们抢了，站在那些座位边上的就是一些小朋友和爷爷、奶奶们了。车子行驶着，站着的人跌跌撞撞，坐着的人悠闲自在。有的脸朝窗外，有的干脆闭上双眼，浑然不顾周围的一切。

我真想为德国人鼓掌，而为中国的大人们感到羞愧。

读完整篇文章，我跟留学生们一样的感叹，这是我在暑假里学到的最为宝贵的一课。我希望大人们也牢牢记住这一课，从日常行为中体现你们良好的素质，为我们做出榜样，也让我们从小养成恪守规定，遵守秩序的好习惯。

我在小学教语文读后感篇7

俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的信息、新的理念、新的教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说："一本杂志，也应当是一所学校，有先进的理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的案例，有高水平的服务……"

如今，作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的信息，也打开了我们的视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等界的精英人物及他们先进的理念。

据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的'教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为"人"的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"……

"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来！

我在小学教语文读后感篇8

一口气读罢窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》，觉得就像在品味滋补的心灵鸡汤，不是在看书，而是窦老师就在我身边，就在某一个讲学的台上，站在那儿，正慷慨激情地对着台下的听众们滔滔不绝，连水也顾不上喝一口，语言仍然是那样充满激情、严谨、智慧而不失幽默。

最让我感动的是窦老师对待生活和事业的那颗心，不能用“执着”二字形容，用她自己的话说是一种“热爱”。是的，因为“热爱”而愿意放弃许多，因为“热爱”而愿意为他付出。

从窦老师在上《曼谷的小象》一课前和学生的互动中可看出，她是热爱她的事业、热爱她的学生的，精心的设计的谈话不仅拉近了老师和学生的距离，为整节课师生关系的和谐打下伏笔，而且也为理解文中阿玲的“笑眯眯”、“摆摆手”、“摇摇头”及其衬托出她的助人为乐、不图回报的品质作了很好的铺垫，难怪教学的最后学生分不清她是老师还是文中的阿玲了。

再如窦老师的《秋天的回忆》，我曾看过这篇教案，其中印象最深的就是理解“心苦”和“好好活”。可看了这本书后，我才知道窦老师为这次开场白的设计曾经九易其稿，每一次的修改都充满着艰辛，每一次的修改都走进了教材，终于窦老师才满意了，才有我们看到的第10次精彩中的精彩。

是什么让窦老师能够如此执着地去不断地修改教案，这源于她对、对学生的热爱。是什么让这位大家心目中的大师痛定思痛，连一个开场白也要修改9次？是“大师“的称号吗？不是，我想应该是“热爱”吧，如果心中没有“热爱”，能修炼到如此境界吗？

其实，在我看来第一次开场白就已经很不错了，可窦老师却认为它会使“以学生为主体”的教学思想显得弱化了，经过窦老师的点拨，回过头想确实感觉有种“诱敌深入”，“请君入瓮”的感觉，再想想自己的教学，这种错误不是经常犯吗？精心设计的许多环节就是“诱饵”，目的就是为了把学生诱惑进设计好的圈套，让听众觉得好象很完美，其实我们都忽略了课堂的主角——学生。看来要上好一节课确实不容易，必须细致安排和周密考虑，必须更多的是要考虑学生，考虑学生的接受能力，考虑学生的年龄特点，考虑学生的学法，正如窦老师所说“学生是教学的全部意义”。如果所设计的教学环节只是为了教师操作方便或看起来不错而忽视学生，那这样的设计不管你付出多少心血也是失败的。

都说窦桂梅只有一个，是学不来的。但我们可以从她身上学到一些对待学习，对待生活，对待事业的态度以及理念，我们也应该学会“痛而后快地成长”。

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