学语言的心得体会优质8篇

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心得体会让我明白,生活中的点滴细节是培养谦逊和包容心态的重要途径,通过心得体会能够将自己的情感和经历融入其中,让读者感同身受,下面是调研范文网小编为您分享的学语言的心得体会优质8篇,感谢您的参阅。

学语言的心得体会优质8篇

学语言的心得体会篇1

在幼儿园的语言领域,我们应该培养幼儿讲话礼貌,乐于与人交谈。能倾听别人讲话,能清楚表达自己要讲的事情,能听懂普通话。喜欢看图书,听故事。幼儿的语言能力是在语言运用中发展起来的,对幼儿的交际语言十分重视,以语言活动课是幼儿在使用语言的过程中学习语言的。

一、掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练。幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识,提高了兴趣。通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多。在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的'能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时,有幼儿问:"月亮为什么没有一件合体的衣服?"为了培养幼儿的求知欲就说:"是呀!为什么呢?"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后,教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?幼儿说:"有时像小钩,有时像小船,有时像半圆……因为它老在变化,所以没有办法给它做合体的衣服。"在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。

二、在日常活动开展丰富多彩的游戏,让幼儿从中得到知识。

在教育活动中,我们尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏,寓教育于各项活动之中。

每天,我们与孩子在轻松而温馨的环境中开始我们的阅读游戏。即使他滔滔不绝地说出一串莫名其妙的话,我们也要用鼓励的眼睛望着他:哇,你讲得好棒呀。让他模仿你的面部表情,手势和音调变化,你会发现,他真的很聪明。比如讲完故事后让孩子提问题或发表评论。另外我们还开展了故事比赛、评选“问号小名星”等活动。我们的目的就是让孩子在阅读和听、讲故事时获得快乐。

三、抓住幼儿的闪光点。

让幼儿充满自信做好每一件事,多鼓励幼儿,包括一些很小的事,对其进行赞美,他们定会有所发展,有所进步,我们班有个小朋友发音不是很清楚,我们对他不断的进行纠正,只要他有点滴进步,我们就给予表扬,帮助他们树立起自信心,现在,发音有很大进步,这些赞美的就像一个个小光环一样,笼罩着他们健康成长。

发展幼儿表达能力,还要培养幼儿的文明礼貌的言行规范,使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确使用。如称呼问题,我们教给孩子根据不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼别人。见到老人时,可以称呼“爷爷、奶奶。”等。

总之,在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。

学语言的心得体会篇2

刚开始学c语言的时候,很迷茫,在此之前从没有接触过c语言,有点摸不着头脑。可是在上机过后,我觉得编程是很有趣的一件事。我知道要学好c语言不容易,可是我决定完成这件不容易的事。

要学好c语言就要先懂得最基本的语法知识,看课本是必需的。我觉得看不懂也没关系,尽力去理解就好了,在对知识有了一个大致的了解过后,就要上机实践。学习c语言一定要动手,只看不做,眼高手低是不行的。

最开始可以打书上的例题,熟悉程序,慢慢的开始试着编程。在编程时要理清自己的思路,然后再转换成c语言中的语言,这个时候就更要动手了,只有通过上机操作才能验证自己程序的正确性。执行程序,不要害怕错误,其实,我觉得错误是好的,知道了自己所学知识的`不足,并根据提示改

正程序中发生的错误,一种成就感油然而生,觉得自己的付出都是值得的。

良好的编程习惯是学好c语言的重要因素,只有勤动手,多动脑才能学好c语言,光说不练是不行的。

在学习的时候,不会的一定要问明白,可以求助于老师,同学,不要自己一个人钻牛角尖,浪费时间又学不到东西。

上课的时候一定要认真听,老师讲的肯定是最重要的,错过了就是一大笔损失,认真听讲才可以提高学习效率。

我觉得在编程之前,要把自己的想法写在纸上,如果是简单一点的程序不需要这样,如果程序比较复杂,就写下来,这样可以让思路更加清晰。

输入程序时一定要认真,不要把“,”与“;”混淆,用scanf的时候不要忘记“&”,用“switch”要记得“break”,用if,while的时候注意不要加“;”,“{}”“()”一定要配对,不要多也不要少一半,“=”与“==”的区别要清楚,要勤查优先级,要记住一些基本的,例如两个值之间的调换怎么写等等。

在编程时除了要认真谨慎之外,更重要的是掌握基本的知识,例如if语句与switch语句的区别,它们都是条件语句,用来执行判断功能,但是什么时候用if什么时侯用switch应该弄清楚:若条件分支多但是条件的值是一个确定的值时就用switch。反之,在大多数情况下就用if。又如各种循环的应用,及循环之间的嵌套都要能灵活应用。还要注意一些细小的琐碎的知识,如c语言规定的标识符,大小写字母间的ascii代码值相差32,强制类型转换符,自增自减运算符,符合运算符,逗号运算符等。

学习c语言需要的是坚持下去的毅力,认真对待每次错误的耐心,还有孜孜不倦的努力。拥有一个良好的心态,相信自己,你就会发现学好c语言不再困难!

学语言的心得体会篇3

在初学c语言的一个学期后,我们进行了c语言阶段,尝试编写各种类型的程序。在为期一个周时间中,我的感受是:c语言实训和平时上课所接触的成有很多不同,所经受的考验和克服的困难和平时的相差不大,遇到不会做的题同学互相讨论,互相帮助,共同解决,攻克了c语言的复杂程序,我感触良多。

在这次实训中,我对c语言有了一个更深的认识了解,也对这学期的知识得到巩固,还尝试了运行编程,每次运行程序成功,让我对下面的项目充满了信心通过自己的努力最终把最初的理论知识转化成基本技能,这次的实训,是我对c语言的学习产生了农活的兴趣。

还是这次实训,最令人激动的就是同学遇到问题互相帮助虽然只是一个很小得实训,但同学们的满腔人情却是值得骄傲的,我们在实训中取长补短在实训中长知识,提高了我们学习,虽然对有些时候老师没给我们指出解决问题的方法有一些小抱怨,但到了结束是才知道,这种教学让我们自己学会了自学,学会了去看懂别人的代码。更多的是老师的感动,每天在我们来之前家到了机房,给我们我分享他学c语言的感受,还提醒我们注意在编程时与遇到的事项,,这些是我们平时上课无发了解到的知识是我们更深层次的极大收获。

通过实训我们也发现了许多问题,在试训中我认识到自己还有很多知识没学好,最基本的知识点没有理清楚,而且许多东西要经过翻书,上网查阅,搜索,遇到一小点错误运行不出来,就会烦躁不安,觉得有些自暴自弃或这抱怨题目有些变态,以后要克服,尽量保持一颗蓝好的心态,学好c语言,用c 语言来编写一个按要求的系统。

对于未来,近程下个学期,我觉得我还有许多方面需要提高。

首先我要继续学习好c语言的基础知识,然后能在电脑上熟练的运用。能写出一些程序,上网的时候多看一些优秀的教程和优秀的代码,遇到问题是多和同学讨论,并且多弄出几套方案,多练习自己结局问题的能力和与同学合作的能力。

总之,这一切都成为我记忆里面的一个篇章,更是c语言编程上的一个里程碑。

学语言的心得体会篇4

光明日报记者周世祥

“遇到这样的老师,真是孩子们的幸运。”看了山东电视台《超级语文课》节目中来自黑龙江省牡丹江市教育教学研究院的教师赵昭讲的《月光曲》一课,网友留言道。近日热播的《超级语文课》把浓缩的中小学课堂搬上了荧屏,来自全国各地学校的老师们“赛课”的热情打动了很多观众,也带来了对课堂提质增效的新思考。“双减”后的课堂孩子们如何“吃得饱”?新课标颁布后的中小学课堂,能否真正通向核心素养?

立足学生主体,实践中提升素养

没有赘述和冗余,每位老师,都有自己独特的“打开文本的钥匙”。深耕小学语文23载的“福建省语文学科带头人”何捷关注几个标点符号,让学生更好读懂《田忌赛马》中的人物心理。“刘邦为何自称臣,又为何称项羽为将军?”名字和称号,是华东师范大学第二附属中学的刘从良老师破解《鸿门宴》的密码。而南京市浦口区车站小学朱文洁老师则敏锐“捕捉”到诸葛亮的笑声,大家才明白熟悉的《草船借箭》可以这样解读……

“课程设计充分体现了教师为主导,学生为主体的理念。”中国人民大学附属中学语文教师杜祥分析,“教师在吃透课标的基础上,以语文学科核心素养为依托,设置了适当的情境和学习活动,发展了学生语言、思维、审美等能力,最终上升到文化的理解和传承。”

北京教育学院人文与社会科学学院副院长胡春梅表示,语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。“在《超级语文课》中有的课例侧重思维能力,有的课例侧重审美创造,但在教学中学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以综合发展与整体提升。”

思辨精巧细微,“出其不意”中收获真知

“《月光曲》选自六年级上册第七单元,这一单元的语文要素是‘借助语言文字展开想象,体会艺术之美’,这应该是本课学习的重点,也是难点。一般来说,语文老师都在此下功夫,努力引导学生通过语言走进音乐,然后从读到写,学会从音乐回到语言。”深圳实验学校小学部语文教师周其星回忆自己平时备课的过程。

“这节课上,老师另辟蹊径,围绕课文内容,补充相关史料,培养学生审辨性思维力,符合新课程标准中提到的‘能根据积累的知识和经验初步判断信息真伪,感知情感倾向,形成自己对社会热点问题的初步认识’。这样的教学,对当下的语文教育,的确是极有益的补充。”周其星说。

胡春梅认为,语文教学内容的时代性体现在,教师教学充分吸收语言、文学研究的新成果,关注现今时代语言生活的新发展;内容的典范性是指教师能够精选文质兼美的作品,重视对学生思想感情的熏陶感染作用。“《月光曲》这个教学课例,教师注重语文学习与艺术之美以及学生生活的联系,其中对于‘虚构性’与‘真实性’教学的精彩片段,已将小说文体教学的核心概念牢牢印刻在孩子们的脑海中。”

“不过,这堂课上,所有信息都是老师提供的,虽然信息丰富有利于对事实作出相对全面的判断,然则信息提供的渠道还略显单一,也是一种变相的控制,还是‘给’的课堂,而不是‘探’的学习现场。”周其星提出了进一步改进课程的建议,“如果问题前置,学生在走进教室之前就已经围绕‘真假’去研究,回到教室来讨论,是不是更有价值?”

精研教材、紧扣生活,才能打造出“超级课堂”

究竟什么是一堂“超级语文课”?答案在节目中“众说纷纭”。“鼓励、鼓舞、调动、发问”,这是节目中每节课都坐在教室后方的“评课员”窦昕眼中超级老师的标准,而和他一同评课的旅行博主房琪,则认为应当是“打动人心的课堂”。

杜祥认为,课标是课程的生命线,也是教师开展教学的依据,要打造一门“金课”,教师必须吃透教材,发挥主观能动性,灵活设计学习场景和学习活动,使学生在“实践”中生成“经验”,这是“金课”的标志之一——生成性课堂。

“一方面,欣赏上课老师的教学艺术,另一方面,也敬佩他们的勇气。”周其星表示,“一节只有十几分钟的语文课,一班不很熟悉的学生,一个陌生的舞台,这本身就构成了一次富有难度的挑战。聚光灯下的公开课,既要在紧扣教材上出新意,又要让学生听得懂、学得到,也让专家以及更多不在场的观众赏心悦目,必须要有可圈可点的设计和可以支撑的亮点。而这,离不开研究教材,教师要用好教材、用对教材,就需要研究教材。”

“记得《月光曲》课文后有道选做题:听一听自己喜爱的音乐,展开联想和想象,把想到的情景写下来。无论是将‘话’化为‘画’,还是将‘画’化作‘话’,都是想象为桥,训练学生的想象力、感受力、表达力。”周其星联想到了自己上课的情景,“我们班当时听的是《森林狂想曲》,因为有了课文的引导训练,学生普遍都写得特别好,或许,这就是授之以渔吧。”

“例如,课例中为学校话剧社团《鸿门宴》出谋划策这一情境任务的设置,推动了学生对课文故事情节、人物性格、艺术手法、主题思想等诸多内容的自主探究和深入理解。可见,教学实施也要从学生的生活实际出发,通过创设丰富多样的学习情境、设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力和求知欲,这样才能更好提升教学效果。”胡春梅说。

?光明日报》( 2024年04月07日08版)

来源: 光明网-《光明日报》

学语言的心得体会篇5

教师的积极语言对幼儿的影响心得教师的积极语言,尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。每听一节课,我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂?每上一节课更会思考,教师到底怎样组织语言能更高效?也正因如此我十分注意自己在学生面前的言谈,因为我明白也许因为我的一句话会改变学生的命运。这就是教师的语言,用语言去发蒙,用语言去启智;用语言去激励,用语言去引悟;用语言去赞美,用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。我觉得,教师的语言有必要做到以下几点:

一、教师的语言要平实。

教师的课堂语言,其作用就是引领幼儿,如果能使幼儿的思维有深度,便是有用的语言,如果没有这个作用,那无论多么深奥的,多么华丽的语言都只是说说而已。于是,我想到了“平实”一词,平实的语言,平实的课,并不是就一定不好。教师语言作用几何?作用很大——引领幼儿,鼓励幼儿,评价幼儿就是没有炫耀,更不能有卖弄之嫌。这也就要求我们教师在教学时,努力改进自己的语言,力求简洁而富有说服力,作用于幼儿,作用于集体活动贯穿于一日生活当中。简洁有用的语言定不会埋没了它们!

二、教师语言要幽默。

梁,是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。孔子云:“言之无文,行而不远。”意思是,说话如果没有文采,不讲艺术性,就不能打动人,因而也不能广泛、长远地流传。由此可见,中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响,其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏,制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的,因此,对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用,可以创设出一种风趣动人的情境,驱除了学习疲劳,引发学习兴趣,强化知识记忆,往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中,我们常会看到这种现象,教师备课仔细认真,讲课也很卖力,语言也较简洁准确,但学生就是不爱听,课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性,却忽视了它的艺术性,因而事倍功半。因此,教师必须加强思想文化的修养,丰富铸炼自己的语言,并努力培养开朗、明快和乐观的性格,只有这样,教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。

三、教师语言要机智。

如:组织健康活动《牙齿上的洞洞》,当幼儿讨论牙齿为什么有洞洞时,有位小朋友说:“我牙齿上也有洞洞”,当时小朋友们哄堂大笑。我马上说:“为什么呢?你能告诉我们吗?”这样不仅暗示他不能插话,也能让其他幼儿安静下来听这位小朋友说说原因。这种语言是活动中随机说的,有很大的激励作用。

四、教师语言要有激情。积极地语言具有丰富的情感色彩。激情是语言的魅力,对缺少激情的语言集体教学,幼儿缺乏兴趣,活动实效不高。我们说,语言是交流的最好沟通方式;是要呵护幼儿心底最真的东西;是要为幼儿打好精神的底子。所有这些理想的信念,无不需要激情的支撑。老师没有了激情,追寻高效的集体活动就成了一句空话。要想提高活动实效。教师首先要有情感、有激情,始终是想幼儿所想,和幼儿一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃,需要一个教师以自己的激情去影响学生,去感染学生。

五、教师语言要有激励性。语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发幼儿的学习热情,从而培养幼儿勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,例如:在排队时,简单的一句:老师看我们哪个小组行动最快?幼儿就会用最快的行动去集合队伍。

是他们的“动力”。对待做的不到位的幼儿并不一定非要正面否定,去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正。特别是对那些不遵守纪律、任性不愿意听老师话的幼儿,言语上要掌握一些方式方法。幼儿的逆反心理本来就很强,如果教师说出一些过气过激的话,可能会使幼儿在人格和感情上受到伤害,反而产生更加抵触的心情。

六、教师要注重肢体语言。人的体态是人类的无声语言,负载着大量的信息,是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要,教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用,通过适度的动作、姿势、体态、造型等,配合自己的有声语言,达到一种更加完美的境界。教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作,都会让学生感受到爱和支持、信任,我们应利用一切机会,有效运用体态语言,增强活动的效果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过,体态语言的运用要少而精,要自然朴素,不可生搬硬套。身为教师,你的一举手、一投足,一个眼神,一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度,相得益彰。

学语言的心得体会篇6

幼儿语言教育目标是幼儿语言教育的纲领,而幼儿语言教育活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,语言教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此,正确设计语言教育活动目标是一次教育活动成功与否的关键,能够体现幼儿语言发展的预期成果。但在幼儿教育实践中,一些教师在设计语言教育活动目标时存在着现实问题,设计语言教育活动目标的能力还有待提高。因此,我们结合当前幼儿语言教育活动目标设计中存在的主要问题,阐述了我国幼儿语言教育的目标结构,分析了设计语言教育活动目标的方法。

一、当前语言教育活动目标设计中存在的主要问题

1、活动目标和活动内容、活动过程不对应

在幼儿教育实践中,语言教育活动目标有时在活动中不能得到很好的实现,或者通过活动根本就不能实现预先设置的目标。这具体表现为两个方面。

(1)活动目标与活动内容不对应。

活动目标是语言教育活动设计与实施的向导,是选择相应的活动内容、方法和途径的依据。这里所谓的“活动目标与活动内容不对应”指的是具体语言教育的活动内容不能成为实现该活动目标的载体,即忽略了活动目标在选择活动内容中的重要作用。最为典型的例子就是活动目标设置为“发展幼儿完整、条理讲述的能力”,而活动内容却是学习一个文学作品,这显然与活动目标相背离。(2)活动目标和活动过程不一致。

这是指教师设计的目标过大过泛,不能在活动过程中得到很好的体现;或者是活动目标与活动过程脱节,通过活动根本不能实现所设计的目标。也就是说,活动目标没有实现统领活动过程的作用,活动过程没有为实现活动目标服务。例如,活动目标是“体验长辈对自己的爱,并激发对长辈的尊敬之情”,要求在重阳节的背景下培养幼儿对长辈的尊敬之情,出发点确实很好,而且选择了一首儿歌《摇到外婆桥》,内容也与目标相呼应。但是在活动过程中,教师只是组织幼儿一遍遍倾听这首儿歌,然后让幼儿扮演爸爸妈妈,跟着儿歌哄小宝宝睡觉,重复了若干次??这样的活动环节设置根本无法实现预期的目标。

2、活动目标描述不合理

(1)活动目标的层次结构难以体现。根据布鲁姆的教育目标分类说,活动目标一般应包括认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域三方面内容。但是在一些语言教育活动目标中,不符合这一要求的现象屡见不鲜。如一位教师在设计中班讲述活动“家乡的建筑就是美”时拟定了以下两条活动目标:“①感受家乡建筑的美,产生爱家乡的情感。②能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。”显然,这样的目标设置缺少认知领域的目标。我们要求活动目标的层次结构尽量包含三大领域的内容,如果确实某一领域的目标在活动中无法体现或者是幼儿已经具备了这方面的目标要求,那么可以在目标中不予体现。但是,在上述活动中完全可以提出认知方面的目标,如“知道家乡著名建筑的名称,并能描述其主要特征”。

(2)活动目标的指向较笼统,无法进行评价与检测。设计活动目标的原则之一是可检测性。目标的可检测性可以帮助教师在活动后即时进行活动效果的评价,并成为其继续组织语言活动的依据。如果目标不可检测和评价,如“培养分析问题、解决问题的能力”或“发展创造性思维能力”等目标,太抽象,太笼统,无法操作也无法检测,那么活动结束后教师就无从了解自己的活动是否适合幼儿,也无法评价活动是否科学,是否实现了预期目标。

(3)活动目标的叙述不科学。语言教育活动目标的叙述缺乏科学性,在幼儿语言教育活动设计中也是屡见不鲜。最典型的表现就是从教育的角度来描述目标,而不是从幼儿发展的角度来描述活动目标。所谓教育目标就是从教育者的角度来提出需要达到的教育要求,而发展目标则是从受教育者的角度提出需要达到的教育要求。如中班文学欣赏活动“路上有个小水坑”的活动目标是:“①通过学习故事,使幼儿记住故事的主要情节,并且学会描述。②萌发幼儿的责任感,懂得做事要替大家着想。③培养幼儿分析问题、解决问题的能力。”事实上,幼儿发展目标的实现是幼儿自身的努力,并不完全由教师决定。因此,在设计活动目标时,从语言表述上就要端正态度,从幼儿的角度出发,预设通过活动使幼儿的语言知识、情感以及能力能够达到什么程度。仍以文学欣赏活动“路上有个小水坑”为例,可以将目标设计为:“①通过活动,记住并学会描述主要情节。②萌发责任感,懂得做事要替大家着想。③逐渐形成遇到困难要想办法解决问题的能力。”

二、明确幼儿语言教育目标的结构

幼儿语言教育目标的结构分为纵向的层次结构和横向的分类结构。从纵向的层次结构来看,幼儿语言教育目标可分为总目标、年龄阶段目标和活动目标。从横向的分类结构来看,幼儿语言教育目标是通过倾听、表述、阅读、欣赏四大块面来体现的,而每一块面又包括认知、情感、能力三个维度。

以倾听为例,《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“新《纲要》”)中明确要求“注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能听懂和会说普通话”。结合我国幼儿语言教育的实际情况,又可以从认知、情感和态度、能力和技能三个维度对倾听总目标进行分解。即:认知目标——懂得别人和自己说话时要注意倾听;情感和态度目标——乐意听,有礼貌地、集中注意力地听;能力和技能目标——能听懂普通话,能分辨不同的语音语调,能理解并执行别人的指令。教师只有熟悉语言教育目标的结构,并对总目标与年龄阶段目标之间的关系有清楚的认识,才能设计出科学、合理、适合幼儿发展特点的活动目标。

三、幼儿语言教育活动目标设计的要点

在理解幼儿语言教育目标结构的基础上,设计幼儿语言教育活动目标可以从以下几点人手。

1、关注社会的培养目标

社会和时代发展对人才培养和教育的.要求,为确立幼儿语言教育目标指明了方向。在我国现阶段,制订幼儿语言教育目标应考虑以下问题:首先,语言教育目标要反映我国现阶段教育目标的取向,语言不仅是幼儿发展过程的有机组成部分,也是传递文化的有效途径。其次,语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。第三,语言教育目标要具有一定的针对性和前瞻性。这些原则都应在设计语言教育活动目标中加以体现。

2、符合幼儿语言教育的总目标和年龄阶段目标

一般来说,幼儿教育的总目标和年龄阶段目标是由专门的机构制订的,但需要教师烂熟于胸。因为教师设计具体的语言教育活动目标必须以这两个目标为前提和基础,是对这两个目标的细化和具体化。

3、考虑语言教育活动的不同类型

幼儿语言教育中五种不同类型的教育活动各自所要实现的目标是有所侧重的。譬如,文学作品学习活动主要是向幼儿展示成熟的语言,提高幼儿对语言多样性的认识,通过接触文学语言,鼓励幼儿创造性地运用语言,提高幼儿灵活运用语言的能力;而讲述活动则偏重于培养幼儿感知理解讲述对象的能力,独立构思与清楚、完整表述的意识、情感和能力,掌握对语言交流情绪度的调节能力等。

学语言的心得体会篇7

通过一学期对c语言的学习,我感觉学习c语言是有一定难度却又是非常有趣的科目。也是很有帮助的,特别是对将要面对的计算机二级考试。 这段时间的学习我知道了c语言的基本特点有以下几点:

1.语言简洁,使用灵活方便。

2.运算符丰富,表达能力强。

3.数计类型丰富。

4.目标程序质量高,具有面向硬件系统的特点。

5.具有结构化的控制语句和模块化的程序结构。

6.具有编译预处理功能。

7.程序设计自由度大,可移植性好。

这段时间学习使我掌握了:

一、 我学习了c语言的数据类型、常量与符号常量、变量、c语言的运算符和表达式、赋值运算符和赋值表达式、自增自减运算符以及逗号表达式等。

二、 这章介绍了结构化程序的三种基本结构、c语句概述、数据输出包括字符输出函数put)和格式输出函数printf()、数据输入包括字符输入函数get)和格式输入函数scanf(),还有一些简单的c语程序设计举列等。

前几天一直在看c++语法,所以对一些比较实际的例子总感到比较抽象,但是那也是一个必需阶段,可能大家和我的学习方式不一样,但从刚接触程序到现在来看,发现这样学习语言的方法挺不错的。

经过第一阶段对语法的学习,我觉得实例阶段应该是一个过渡阶段吧,通过前一阶段对语法的`学习之后,可能有很多概念我们都比较模糊,或者说很多东西太抽象了,这就为我们第二个阶段的学习做好了实例化的准备,可以这样说吧,第一个阶段就我们为我们的学习一样东西而构建的一个类,里面讲了我们应该在这里面要做什么?第二阶,也就是本阶段,我们就应该去把前一段的东西具体化(实例化先前创建的类),那怎么个具体化呢,呵呵!说白了,去练习一些小例子,从网上下载的电子书上有很多这方面的例子的,如果有自己去书店买书的话,里面也应该提供了不少,里面的例子,我是每次都打了一遍,也许有的人不会亲自去用手打一遍,什么copy等,当然这样也行,但我个人认为,对于初学者来说,最好还是自己动手打一遍比较好,毕竟这些东西对我们来说,都比较陌生,如果每个字都自己打完的话,有些代码你不想记住也难了,在这里,我们得弄懂练习的每一个例子,如果能把一些例子稍稍修改,弄懂里面精髓的东西,让自己知道为什么这样做,那么是最好不过的了,我平时练习时,这一步是少不了的,都习惯了,所以也就成了条件反射,想不这样都不行。最后,我们就应该汇一下总,把前面做过的例子里所用的技术理一下,再做一个比较大的例子,尽量把到目前为止所懂的知识全部应用到里面去,只是尽量,当然有些东西是不能集成到一起的,也是是代码之间的排斥性。

这是个人的一点学习心得,希望能更好的运用到学习中去。c语言是一门很有用的、对于我们的就业很实际的语言,学习好c语言是一项必须而实际的任务。我们必须要好好掌握。

学语言的心得体会篇8

学习c语言已经一个学期了,刚开始学习的时候老是感觉力不从心。虽然认真听课了,但是并不能理解它。这种情况到了后来才有所改变。

之所以能有所改变,是因为本人找到了学习c语言的一些方法。由于c语言对于刚接触的学子,会感到很陌生。因为c语言所要用到的思维逻辑与我们平时的思维逻辑有所不一样。其显得更抽象。所以学习c语言,一定要打好基础。要把基础理解透彻。需要用到的语句要牢记,这样,在以后的运用当中,就能比较得心应手了。学习c语言的起步就是学习它的方法规则,如果把它学习得好在学习后面的时候就比较容易理。比如变量,首先要了解变量的定义方式(格式),其意义是什么(定义变量有什么用);其次就是要我要怎么去运用它(我要用什么型式去应用它)。在c语言的命令行中所有的语句都是有它自己的一定格式和形式出现在我们面前,所以在学习某种语句或命令时你首先要了解的就是它的规则是什么、有什么用、怎么实现等。这些都是语法基础,如果把它们都了解很好了,那么编起程序来就很得心应手。比如说if语句和switch语句,这两种条件语句都是用来执行判断功能的,那什么时侯用if什么时侯用switch,如果很好地了解它们的结构和作用的话那么就能灵活运用:若它的条件分支是多个而且条件的值是一个确定的值时就可以选用switch。反之,在大多数情况下就用if。 掌握了语言法规则,不一定就能编出程序来,其实学习编程就是要学习一种思想,一种思维方法,首先要确定一种算法,如从1加到100,判断润年等,我认为这些算法都是一种思维方法。画流程图就是在构建编写程序思路的过程,当画好一个流程图时编程思想也就出来了,程序也差不多了,再结合掌握的语言的方法规则,在计算机里实现就可以了。任何程序只要有思维,有想法,那么实现程序时就不会觉得无从下手。而要学习这种思维方法就是多做题,多读程序,学习别人好的思维方法,多想想一个程序还可不可以有另外一种方法来实现它。这样久而久之,自然会形成一种自己的思维方法。因此我认为不管学什么语言都是这样。

另外,良好的编程习惯也是学好c语言的重要因素。例如编写程序时用缩进的方式、写注释、程序写到一定的阶段时要做一下测试等。这些工作可以帮我们在调试程序时有很大的帮助。程序代码实现后,错误是难免的,所以也要锻炼自己的调试查错能力,而良好的编程习惯可以使我们在调试时减小工作量和提高调试效率,也有助于形成自己的编程风格。

在学习的时候,我遇到过这么个情况。觉得c语言学起来很枯燥,很闷。后来才发现学习语言,是要有目的性。如果没有目的,你会发现自己在学习的过程中会很枯燥,会渐渐失去对c语言的学习兴趣。所以我们要有一个远大而又容易实现的目的,我要用c语言来做什么?再把这个最终的目的分成部分,让我们慢慢的一点一点的来完成它,这样在学习c语言的过程中,我们就会始终陶醉在一个又一个成功的喜悦里,让我们的学习越来越有兴趣。有一天,我们会发现:原来学习c语言真的是一件很有意思的事儿,而且学好c语言也不是很难么! 学习c语言只看书也是不够的,我们要一边看书,一边上机做练习,或者在你学习了c语言的基础知识以后就可以找一些别人的程序来看,遇到不明白的函数可以再翻一下书,如果查书也理解不了,我们可以把他的程序输入到计算机里,情况好的话能够顺利通过编译,如果不能顺利执行,我们也同样可以学习到一些c语言调试方面的知识。课堂上要讲授许多关于c语言的语法规则,听起来十分枯燥无味,也不容易记住。然而要使用c语言这个工具解决实际问题,又必须掌握它。通过多次上机练习,对于语法知识有了感性的认识,加深对它的理解,在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了,但上机实践中会发现原来理解的偏差,这是由于大部分学生是初次接触程序设计,缺乏程序设计的实践所致。学习c语言不能停留在学习它的语法规则,而是利用学到的知识编写c语言程序,解决实际问题。即把c语言作为工具,描述解决实际问题的步骤,由计算机帮助我们解题。只有通过上机才能检验自己是否掌握c语言、自己编写的程序是否能够正确地解题。通过上机实验来验证自己编制的程序是否正确,恐怕是大多数同学在完成老师作业时的心态。但是在程序设计领域里这是一定要克服的传统的、错误的想法。因为在这种思想支配下,可能你会想办法去"掩盖"程序中的错误,而不是尽可能多地发现程序中存在的问题。自己编好程序上机调试运行时,可能有很多你想不到的情况发生,通过解决这些问题,可以逐步提高自己对c语言的理解和程序开发能力。

总之一句话,在学习c语言中,一定要多动手。不要老是钻牛角尖,不断的.在那左思右想。用时候只要肯动手,编译错了再改。你会发现慢慢的就能够找到答案了。而且也能从中学习到很多东西,常言道失败是成功之母。只要不怕失败,不断的钻研、尝试,总会能够把困难解决的。

在学习c语言的过程中会遇到许多困难与挫折。但通过自己的努力,最终能克服种种的困难。所得到的成就感是无法用言语去形容的。从中学到的坚韧精神对于我今后的生活也有很大的影响。

c语言是一种抽象的语言,相对于我们平时用的语言,所以学习起来会用点吃力。但是面向对象程序设计的基本要素是抽象,程序员是需要通过抽象来管理复杂性。

管理抽象的有效方法是使用层次式的分类特性,这种方法允许用户根据物理含义分解一个复杂的系统,把它划分成更容易管理的块。例如,一个计算机系统是一个独立的对象。而在计算机系统内部由几个子系统组成:显示器,键盘,硬盘驱动器,dvd-rom,软盘,音响等,这些子系统每个又由专门的部件组成。关键是需要使用层次抽象来管理计算机系统(或其他任何复杂系统)的复杂性。

面向对象程序设计的本质:这些抽象的对象可以被看作具体的实体,这些实体对用来告诉我们作什么的消息进行响应。

学习c语言可以让我们更好的锻炼自己的逻辑思维能力,还可以让你掌握更好的计算机知识,在不断学习的过程中让自己真正的自信起来!学习c语言,对于以后的工作也是有所帮助的,它也可以结合其他的科目,来灵活运用。例如单片机的运用。用c语言去编辑单片机的主程序,会发现程序简洁多了。而且发现c语言的实用性很强。

虽然课程结束了,但在以后的学习过程中,我仍会不断的钻研,希望学得更多,能更好的在以后的工作中运用。

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