在学生初步认识了乘法的意义、学习1-6的乘法口诀后，教材安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图，要求学生利用学过的有关乘法知识，自主地提出问题、解决问题。这个活动中，教材向学生提的问题少了，只有每个帐篷里住多少人？而留下了许多可提出问题的素材；直接告诉学生的信息少了，只有钓鱼学生的一组对话，其他都隐含在图中，给学生许多收集信息的空间。教材的这些变化，体现了新课程标准的思想，体现了实践活动的意义和价值。

教学目标：

1．在实践活动中，学生学会观察，提取有用的数学信息，提出数学问题，逐步发展数学思考能力。

2．通过自主探究、合作交流，学生运用有用的数学信息解决数学问题，培养初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。

3．在数学学习活动中，积累数学活动的经验，体验学习数学的乐趣。

教学重点：在现实生活中捕捉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。

教学重点：准确地找出有用的数学信息。

教学过程：

一、谈话、激趣

（出示挂图）一个晴朗的星期天，同学们来到郊外，他们看到绿油油的树木，清清的小溪，决定在这里开展队日活动。

（板书：快乐的队日活动）

下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？

请学生仔细观察挂图后回答。

（同学们有的在搭帐篷，有的在晒毛巾，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的在给小鸟做窝）

教师根据学生的回答，分别在图上指一指他们的位置。

（板书：搭帐篷晒毛巾钓鱼洗菜做鸟窝烧烤）

二、引导观察，体会方法

1．师生合作，解决问题

教师提问：我们一起先来看看搭帐篷小组这边，参加活动的同学们已经把毛巾晾起来了（手指圈出晾晒毛巾的六个架子）。

老师有一个问题想考考大家，每个帐篷前有多少条毛巾？

?设计说明：在指导学生看图时，应培养学生认真观察的习惯，让学生学会从整体到部分有条理的观察。通过看一看，数一数等方法自主地从图中收集信息，学生在分析信息的基础上提出数学问题，从而运用已学知识进行解决问题。】

请同学们仔细观察图片，找到有用的数学信息。

谁来说说你找到了什么数学信息？

（板书：每个架子上晾6条毛巾，有2个架子）大家一起读一下。

我们可以根据这些数学信息来列算式，谁来说说？

（板书：2×6＝12（条））

这个问题我们已经解决了，那么请大家想一想：刚才我们是怎样来解决这个问题的？

（根据图中找到的有用的`数学信息，列出算式解决的。）

我们一般把这两个数学信息和这个问题连起来说的，谁先来说一说？谁还要来试一试？

指名回答。

白菜老师看见同学们玩得真开心，也被吸引过来了，它也出了一个问题来考考大家：如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？

学生口答：12人。

同学们真棒！

?设计说明：教材上直接给出了问题：“每个帐篷里住多少人？”，但是这个问题没有直接给出有用的数学信息，只在图上告诉我们每个帐篷前面有2个架子，每个架子上有6条毛巾，每人用一条毛巾。有一部分学生不能很好的理解“人和毛巾”之间的一一对应关系，从而不能解决这个问题。

所以我将这个问题转变成了两个问题来解决，先问“每个帐篷前有几条毛巾？”，学生都能找到有用的数学信息来解决这个问题，2×6＝12（条）；我再追问：“每人用一条毛巾，每个帐篷里住多少人？”，现在学生都能理解一条毛巾对应着一个人，12条毛巾就是有12个人。

这个问题告诉我要以孩子的眼光来看待问题，要吃透数学教学大纲，明确教学目标，反复钻研教材，仔细推敲期中的细节，从而熟练掌握内容。】

2．教师小结：同学们观察得真仔细！仔细观察了晾毛巾的情况，从图中找到了有用的数学信息来解决问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们还有什么新发现？

3．教师提问：现在你还能看图提出什么数学问题吗？

可能出现：

13个帐篷一共住多少人？

2搭帐篷的一共有多少人？

3一共有多少条毛巾？

4晾毛巾一共用了多少个夹子？

5一共做了多少个鸟窝？

6洗菜的一共有多少人？

7一共有多少个盆？

8一共钓了多少条鱼？

9参加烧烤的一共有多少人？

10烧烤中拿着棒子的有多少人？

?设计说明：在反馈中，大家想出的问题特别多，观察的非常仔细，不少都是我没想到的，令我惊喜不已。但也正是因为提问空间很大，有的孩子就乱搜集条件乱提问题。因此在活动后，我让学生及时进行小结，让他们在回顾提问的过程后，提醒他们要注意收集有用有价值的信息，这样才能提出高质高效的数学问题。相信经过今后的多次训练后，孩子们的提问水平一定会有所提高的。孩子的潜力是无限的，只要老师敢放手让他们去思考，信任他们，他们一定不会让你失望！】

三、小组合作，自主探索

同学们真棒，提出了这么多的数学问题，现在就进行4人小组活动。在活动之前，请听清要求：

每人从这些问题中选择自己感兴趣的问题进行研究，找解决问题所需要的数学信息，并把它记录在练习纸上；

然后在4人小组内说一说；

请组长在小组成员交流时检查、改正练习纸上记录好的相关信息。

老师还要提醒大家，在交流时只要小组内听得见就好了。

学生分别选择有关问题，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。

?设计说明：鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。学生在合作讨论的基础上进行了大量的实践体验活动。我把大量的时间交给了学生，为他们努力搭建一个民主的平台，让他们互动交流，拓展他们认知的空间，并且紧密联系生活、联系社会。】

四、汇报交流，应用拓展

1．组织学生汇报交流，相互补充。

拍手示意交流结束，交流时按照练习纸上写的格式进行汇报：我选择的是第（）个问题，找到的数学信息有（）。

?设计说明：课堂上还应注意学生回答问题的语言组织能力，引导学生把研究的问题表达完整和清楚。在交流和讨论时，要通过适当的评点，使学生对自己的思考角度和方法有所认识，促进学生形成初步的反思意识。】

2．学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。

13个帐篷一共住多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息一：

每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6×6＝36（人）。

数学信息二：

每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36（人），

或12×3＝36（人）。

哪种算法比较好呢？

学生交流。

2搭帐篷的一共有多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：每个帐篷有3人，有3个帐篷，列式为：3×3＝9（人）

3一共有多少条毛巾？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息一：

每个架子上有6条毛巾，有6个架子，列式为：6×6＝36（条）

数学信息二：

每个帐篷前有12条毛巾，有3个帐篷，列式为：12×3＝36(条)

4晾毛巾一共用了多少个夹子？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：

晾一排毛巾用了7个夹子，有6排毛巾，列式为：7×6＝42（个）

5一共做了多少个鸟窝？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：

每棵树有2个鸟窝，有5棵树，列式为：2×5＝10（个）

6洗菜的一共有多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：每组有2人，有3组，列式为：2×3＝6（人）

7一共有多少个盆？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息一：每组有4个盆，有3组，列式为：3×4＝12（个）

数学信息二：每人2盆，有6人，列式为：2×6＝12（个）

8一共钓了多少条鱼？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

我钓了4条鱼，我钓的和你同样多。

教师追问：什么叫“同样多”？

“同样多”即：第二个小朋友也钓了4条鱼。

数学信息：每人钓了4条，有2人，列式为：4×2＝8（条）

9参加烧烤的一共有多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：

有三组每组4人，还有一组有5人，列式为：4×4＋1＝17 （人）

有没有列其他算式的？或 4×3＋5＝17（人）

在算式4×4＋1＝17（人）中，4×4表示什么意思？1又表示什么意思？

在算式4×3＋5＝17（人）中，4×3表示什么意思？5又表示什么意思？

10烧烤中拿着棒子的有多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：

有3组拿着4跟棒子，还有一组拿着3跟棒子，列式为：

4×3＋3＝15（人）

小结：小朋友们真棒！不仅会提问题，还会从图中找到有用的数学信息来解决问题。

?设计说明：在解决完问题后，我还要求学生解释为什么这样列式，或者算式表示的意思是什么，学生说说自己的想法，这样才能达到解决问题的真正目的和要求。】

3．总结延伸。

这堂课，我们跟随假日小队的队员们开展了快乐的队日活动，还用数学的眼光发现了里面藏着的许多数学问题，并在图中找出了有用的数学信息顺利地解决了这些问题。老师发现今天我们二（3）的小朋友表现得特别棒！

五、全课小结，体验收获

下面谁来说说，今天这堂课你有什么收获？

二年级数学教案篇2

一、教材分析

1、地位、作用和特点本节教材是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一数与乘法”的第2节课(第18、19页)。继上一节课“有多少块糖”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义;会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会到乘法的简便性。为后面有“有多少点子”的学习做准备。

2、教学目标1)结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。 2)从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。 3)结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

3、教学重、难点重点：从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并能正确的读写乘号以及各部分的名称。难点：准确地读写乘法算式;正确说出乘法算式各部分的名称;初步理解乘法的意义;会把相同加数连加的算式改写成乘法算式。

二、学情分析

小学二年级属于小学低段，注意力集中的时间短，不稳定，所以在教学中设计了悬念和小组讨论的环节有助于激发学生兴趣和集中学生注意力。经过一年对新教材的接触，学生已初步学会观察生活、发现信息和提出简单的数学问题，可以在小组内有序合作、与人交流，清楚地表达自己的想法。

三、教法和学法分析

(一)教法分析

根据教材和学生的特点,在教法上，我以教师为主导，主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式发现问题，提出问题，解决问题，通过小组讨论得出结论。

(二)学法分析

?课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题;在自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

四、教学过程分析

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：一、创设生活情境，体会乘法必要性;二、结合问题情境，体会乘法的意义;三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。

第一个环节：创设“排队去儿童公园”的情境，体会学习乘法的必要性。通过用加法解决“每排有5个同学，一共有多少人?”这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。这时，我引导学生：象这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢?这节课，我们就来研究一下。

第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

1、请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

2、请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

3、结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。我以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用乘法表示，写做2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，2和4在这个乘法算式中都叫做乘数。

4、请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所学知识进行巩固。在这四个步骤中，我还会提醒学生注意：乘法算式中两个乘数：一个是相同加数(显性的)，一个是相同加数的个数(隐性的)，要让学生明确它们的由来。经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到过度到本节课的第三个环节。

第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的`运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流;然后，把本课引入的“排队”的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

六、说板书设计

相同加数的连加的算式和抽象出来的乘法算式对应着写，这样让加法到乘法的转化过程更直观的展现出来，加深学生的理解。

二年级数学教案篇3

教学目标：

1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：

培养学生的推理能力。

教学准备：

多媒体课件，常规学具。

教学方法：

自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程：

一、创设情境，导出问题。

1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）

2、教师口头出题，学生比划。

3、小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

二、参与活动，探索交流。

（一）教学例8。

1、教师谈话：欢迎大家来到动物王国，这里有几种动物，你觉得哪种动物最高？

2、你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？

3、联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？长颈鹿到底有多高呢？

4、降低难度：这样猜测范围太广了，我给大家提个问题：长颈鹿的高度是5厘米还是5米？同桌互相说说想法。

5、指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。

1厘米只有这么长，（用手比划）那么5厘米就只有这么长，长颈鹿不可能这么矮，所以是5米。

方法二：推算法。把长颈鹿的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到长颈鹿的这个高度，所以长颈鹿应该是5米高。4个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的5厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，长颈鹿的高度应该是5米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

（二）探究练习，巩固新知。

1、问：学校的旗杆高是13厘米还是13米？

2、同桌交流，再全班进行交流。

三、巩固练习，深化认知。

1、出示教材第7页“做一做”题目。

让学生进行练习并讨论。

2、辨析题。

逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

学生判断，并说明理由。

3、猜一猜。四人小组讨论，小军的身高是多少？

四、拓展提升，自主盘点。

这节课你有什么收获？

五、板书设计：

确定长度单位

13厘米13米

铅笔旗杆

比较短、小比较长、高

一般用厘米作单位通常用米作单位

二年级数学教案篇4

教学目标：

1、知识与技能：结合本班同学的生日在什么季节进行统计，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

2、过程与方法：进一步体验数据的调查、收集、整理的.过程，能根据统计图，分析数据，回答一些简单的问题。

3、情感态度价值观：感受统计与生活的密切联系，并能与同伴交流自己的想法。

教学重点：

对数据的调查、收集、整理和分析有所体验。

教学难点：

能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

教具准备：

多媒体课件，统计格子纸片。

教学过程：

一、激发情感，引入新课

师：大家看，小男孩在做什么?(过生日)

1、请同学们说一说自己的生日是几月几日，学生回答，教师板书

3，4，5，

6，7，8，

9，10，11，

12，1，2，

2、猜：老师为什么这样写呢?(生猜测)

教师贴春，夏，秋，冬

3、学生欣赏四季景-片。

老师准备了绿，红，黄，白四种颜色的纸卡来分别代表这四个季节。绿色代表什么?红色呢?-?白色?

同桌记一记四季是如何划分的?

4、每位同学选代表自己生日的纸卡。小组内相互检查每人是否拿对了。

5、老师想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办?

二、亲自调查，收集数据

1、调查准备

师：你们想用什么方法调查呢?(生汇报)

师：接下来我们就用站排的方法来统计。调查时要注意哪些问题呢?(生答)

2、合作调查。

3、汇报交流

三、分析统计结果，解决问题

打开书90页。涂一涂。注意每个小格代表一人。

师：仔细观察图，看看你能发现什么?还能提出哪些数学问题?

生自由说

四、可能性教学渗透

师：老师听说我们班要转来一名新同学，你们猜猜他最有可能在哪个季节过生日呢?说出自己的理由。

五、拓展应用

小明看到同学们都表现这么棒，想邀请大家一起参加今天晚上的生日聚会，可不知该买什么口味的蛋糕。各组用喜欢的方法调查，分组统计，完成统计图。

六、游戏

同学们经常玩剪刀石头布，今天我们每人玩10次，看自己赢了几次，输了几次，平局几次，用自己的方法来统计。(学生每人1张白纸，用来记录)

七、拓展延伸，全课小结

师：这节课你有什么收获?(生自由说)

师：请大家想一想，在我们的生活当中，还有哪些问题需要统计呢?(自由说)

板书设计：

生日

3，4，5，春

6，7，8，夏

9，10，11，秋

12，1，2，冬

二年级数学教案篇5

教学内容：

课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2

学情分析：

本节课是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

教学目标

1．使学生会读、写几时几分。

2．使学生知道1时＝60分。

3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时＝60分。

教学难点：1. 通过1分1分数的'方法，准确读出某一时间。

教具准备：

多媒体课件、钟表模型、手表。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。 “我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）

2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。

二、直观演示，自主探究新知。

1、认识时间：分

（1）、引导学生观察分针。（演示分针走1小格）

师：分针走1小格的时间是1分。

（2）、一边演示，一边提问：

a、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

b、分针指着4是几分？为什么？

c、分针指着7是几分？为什么？

d、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？

2、认识时。

钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。认识：1时=60分。